李琳

曾经在课堂教学的研讨中和老师们一起探讨过“在不在场”这个话题，当时是针对青年教师培养中的如何“看课”这一主题。教师以观察员的身份进入班级参与一节课，观察班级中每个小组的状态，小组中每个组员的状态，通过眼神、动作、课堂活动参与度等维度来判定，本节课这个孩子“在不在场”，通过孩子的“在场”率来判定是否是一堂好课，从而告诉老师们提高课堂教学效率，不仅仅是教师单纯的讲与灌输。

读完“孩子们怎样感受我们的在”这一节，茅塞顿开，从教育学的角度出发，“在与不在”不能单方向地关注学生，教师和家长“在不在场”也应该纳入我们观察和研究的范畴。

我们一定看到过这样的现象，一些班主任教师在和孩子相处的过程中形成了自己的一套规则，一些约定。因此，班级并不会因为老师生病请假就乱作一团，反而会一如既往按照以往的规则和约定，沿着轨道前进。一些非班主任的艺体教师，课头非常多，不同年级不同班级带了好几个，一天下来有4～5节课之多。然而，当他出现在学生面前时，便像是拥有了魔法，不仅课堂收放自如，孩子们还会因为老师，爱上画画、唱歌、体育运动，甚至会产生偶像效应。从教育现象学来观察，这些老师都应该是属于“在场”的教师吧！想成为一名真正的教育者，那么老师该怎么做到“在场”呢？

1.痴爱自己的学科，用生命诠释教育的意义

你一定见到过这样的语文教师，阅读丰润了她的经历，让她有着不俗的气质，写作提升了她的思考，讓她有着理性的表达，古诗词滋养了她的生命，让她举手投足间都显示浓郁的中国味儿。……