邓婷婷

摘 要：高中思想政治教学中，将乡土资源融入高中思想政治活动型课程，可让课堂变得更生活化，进而更有效地激发学生的兴趣，并有利于学生乡土情怀的培养。为此，政治教师应当选择符合活动主题的乡土资源进行教学，并带领学生分享探索成果以强化乡土情怀，同时引导学生去开发和应用乡土资源，以不断提高政治课堂教学实效性。

关键词：乡土资源;高中思想政治;活动型课堂

在新课程标准逐渐深入的背景下，高中思想政治课程的教学要有新的内容、新的形式，教师正在尝试将乡土资源应用到活动型课堂中，意在强化学生的家国情怀，促进学生综合素质的提升。另外，乡土资源为基础，构建活动型的思想政治课堂，可以激发学生们对于思想政治课程的兴趣，增强学生的探究欲望，积极参与到思想政治课堂上，不但能学习思想政治知识，还能提高思想道德素养。

一、高中思想政治的活动型课堂融合乡土资源的积极意义

（一）让课堂变得更生活化

乡土资源是学生们日常生活中可以接触到的，因此将这些内容融合到思想政治课堂中，更能让学生产生共鸣，课堂变得生活化，学生学习起来也更轻松。乡土资源也是学生的家乡资源，学生相对其他资源而言，对乡土资源更熟悉。利用乡土资源开展教学活动，会增加学生对于课堂的亲切感，进而感受到思想政治知识来源于生活，能够通过事物表面现象看到本质，进而学习更多的知识。这里所指的“本质”不但是教师要呈现给学生的内容，更是学生必须要掌握的内容。借助乡土资源构建课堂活动，可以将学习的内容通俗地表现出来，学生学习起来更加容易[1]。

（二）更有效地激发学生的兴趣

教学过程中，教师要思考学生会对什么内容感兴趣，才能更有针对性地设计教学方案。学生生活常见的事物则是学生感兴趣的内容之一，乡土资源也就有利于激发学生对于学习的兴趣。借助乡土资源，教师可以为学生设计一个接近真实的情景，从学生生活经验出发，以引发其学生的情感共鸣和知识共鸣，进而提升学习的效率。

（三）有利于学生乡土情怀的培养

乡土资源之所以有力量，那就是因为“乡土”的存在。乡土文化感染着每个人，陶冶人们的文化情怀。高中生正处在价值观、世界观、人生观形成的重要时期，利用乡土资源开展政治活动课，可以有效地培养学生的乡土情怀和家国情怀。课堂上的活动能够唤醒学生们的乡土感情，提高学生对自身家乡的那种自豪感。这就凸显出思想政治的积极意义，不但能将思想政治知识传递给学生，还能帮助学生提高思想道德水平，贯彻落实教育中的立德树人的重要任务。

二、乡土资源融入高中思想政治活动型课程的策略

（一）选择符合活动主题的乡土资源

在高中思想政治課堂上，运用开放式、互动式的教学模式，组织各种活动，构建活动型课堂。这时如果需要运用乡土资源设计教学活动，就应当选择符合本此活动主题的内容，以恰当的案例切入课题，才能极大地激发学生的兴趣，同时帮助学生理解相应的知识，最后则出充分地掌握这些知识[2]。

比如，“中国共产党执政”的一课中，教师需要让学生在内心上真正地理解以及接受中国特色社会主义事业的建设，一定是中国共产党领导。而想要让学生们了解这些内容，教师不能单纯运用说教的方式，而采用了体验和讨论活动，综合使用乡土资源。教师可以为学生播放本地在党领导下取得的一些城市建设成绩，或者在抗日战争时期由党领导成功的战役等等。学生很多都是本地认，不但了解相应的资料，还非常清楚建设的过程，也就有一种共鸣产生，真实地感受到中国共产党所散发出的光辉。以此为基础，教师组织讨论活动，设置开放性的话题，让学生们进行讨论，话题可以是“为什么没有中国共产党，就没有新中国”。带着这样的思考，学生们进行激烈的讨论，讨论的过程中就会强化对共产党的憧憬和崇拜。接着为学生展示本地一些党员先进代表人物，他们为建设新城市所付出的努力，进而联系到中国共产党成为执政党的必然性。在这样的课堂上，有活动，有乡土资源，学生学习更认真，知识掌握更扎实，思想品质也所提升。

（二）分享探索成果以强化学生乡土情怀

高中思想政治活动课堂上，教师要注意培养学生们的自主学习意识，这就需要设置一些实训活动，为学生流出一些空间去表现自我，分享探索的成果。而此时可需要借助乡土资源，用在探索任务的设计中，以某个乡土资源为话题，引导学生自我探究，从思想政治的角度进行分析，并展示给其他学生。

比如，“生活处处有哲学”的教学中，教师以“自己所生活城市中的哲学”为话题，组织探究活动。为学生提供了独立思考的机会，也给予了一定的空间和实践，学生可以将自己对此话题的想法与其他同学分享，还要进行相应的材料准备，实践调查等，紧接着要对问题进行归纳、分析和总结。因此，锻炼学生自主学习能力，还能让学生更了解自己生活的地方，从而强化的乡土情怀。

（三）引导学生去开发和应用乡土资源

为更好地将乡土资源融合到思想政治活动课堂中，教师要激发学生开发和利用乡土资源的的积极性和主动性。教师应当从本课内容出发，综合考虑学生的学习情况、能力素质、心理发展特点等，合理运用乡土资源，激发学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，引导学生自行利用乡土资源进行思想政治的学习，进而培养学生创造力和想象力。

譬如，在“文化生活”的课堂上，教师提前让学生拿出提前准备的关于城市基本情况介绍的资料，并为其他同学阐述这些资料，说一说自己家乡的典型文化，该文化有什么特色。通过这样的活动，可以培养学生的表达能力和创造力。

结束语

综上所述，在新时代的教育中，高中思想政治的活动型课堂上，教师应当充分运用乡土资源，激发学生对于思想政治知识的探究兴趣，还能帮助学生简单地理解思政内容，更能强化学生的乡土情怀。

参考文献

[1] 王洪.乡土资源融入高中思想政治活动型课堂微探[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：13-14.

[2] 沈豆豆.乡土资源融入高中政治活动型课堂的教学策略[J].大众文艺，2018（05）：202-203.