李衡

在基础教育变化发展的浪潮中，学校被事实上分成了三六九等，衍生出“重点校”“学区房”等热频词。现实也确实如此，好学校因管理到位，师生成绩素质好而被追捧、趋之若鹜;也有学校却不尽如人意，教师表现出职业的倦怠，学生缺少上进心和底气，长此以往，学校就会失去家长的信赖，学生不喜欢，社会不满意，生源萎缩，最终使学校因学生人数过少而被撤或并。

研判其成因，有社会的、政策的、环境变化等等，然而同样的环境、同样性质的学校，为什么有的依然在夹缝中继续生存或成为热点学校，而有的呢？议论的焦点自然落在一校之长身上，因为“校长是一个学校的灵魂，一个好校长带领一批好教师，才能办出一所好学校。因此，从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校”，陶行知先生的这句话依然耳熟能详，在与教育相关的很多语境中被高频引用。

然而，一所学校到底需要怎样的校长呢？长期以来，人们对校长的角色定位实际是比较模糊的。很多人认为，“教而优则仕”，教师工作做得优秀便可以从事管理。现实中，也确有教师从中层被迅速提拔，却因缺少专业化学习和培训，缺少一定周期的积累和历练，结果自然不能令人满意。原因就在于，一个可以带好班、带好课，或只从事过局部工作的中层领导，尚不具备足够专业的管理知识、技能、视野、经验，尚不足以迅速领导拥有千名学生的学校。

在现代职业分工日趋具体细化的今天，我们必须了解一个事实：校长，应该是一项非常专业化的工作，绝非“教而优则仕”或一纸任命那么简单。……