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巧用迁移规律,提高写字教学实效性

2020-08-29念彩玲

读与写·上旬刊 2020年8期
关键词:迁移归类认知

念彩玲

摘要:写字教学是语文课堂的重要组成部分。笔者在写字教学反复实践、不断探究中,提出"认知-迁移"写字教学板块教学模式,巧用迁移规律,提高写字教学实效性。先让学生对结构进行归类,接着,引导观察一类中的典型字,运用方法,独立分析其余的字后,自己独立书写,以提高学生的书写水平。

关键词:认知;迁移;归类;提高

中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)22-0276-01

新课标指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是低年级教学的重点。""每天的语文课中安排十分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"诚然,写字教学是语文课堂的重要组成部分。然而,指导写字的时间有限,容易出现走过场,指导落实极不到位的现象。如何能有效地提高小学语文低年级写字教学的实效性呢?

汉字是方块字。虽然每个字结构各有特点,但也有共同点,有规律可循。汉字结构总目标不会变,那就是:字体端正,笔画舒展,布白均匀,宽窄合理,高低错落,大小得当。简短的二十四个字,概括了楷书汉字结构的法则。写好字必须指导学生善于发现字形结构的规律,并运用规律举一反三,把重点放在点拨共性达到迁移的方面来,积极引导孩子发现一类类字在书写时的共性。下面,笔者以教学统编版小学语文二下《传统节日》一课的写的生字教学为例来指导落实写字教学。

本课要求写的生字有9个,如果面面俱到,教好这几个字足足需要一节课,通过一年多的学习,学生已具备一定的字形分析能力,可以先出示这九个字,让学生对结构进行归类,不难,学生很快把几个字归类,接着,引导观察一类中的典型的一个字,运用方法,独立分析其余的字后,自己独立书写,老师再展评反馈,以提高学生的书写水平。

1.独体字的书写迁移

首先,出示"舟",让学生观察,说说你认为书写时要注意什么?不难发现几个要点:撇起笔在竖中线、两个点都在竖中线上;最后一笔长横在横中线上;字形窄长、第三笔横折钩的横短些。师生小结:写独体字要注意观察字的关键笔画在田字格中的位置以及笔画的长短。教师范学生练写一个展评后再写一个,最后,师生总结写字方法:一看二写三比较。

2.左右结构的字的书写迁移

首先,出示左右结构的这三个字,问学生,这几个字有什么异同点?不难发现,"贴、转"这两个字左窄右宽,"敬"左宽右窄,再引导学生观察书上范字,画辅助线,发现了这三个字左右等高。接着,问学生,你认为哪个字比较难,需要老师指导?相机出示 "转"字,当学生观察后发现,车字旁最后一笔横变为提,右边的"专"长横要穿插到车字旁的"撇折的折"和"提"之间,笔画间要相互避让穿插,接着,再引导观察压线笔,并提醒"竖折折"是一笔写成,最后师生总结出左右结构的字的书写要领:一看高矮胖瘦,二看穿插避让,三看压线笔。教师范写后学生练写展评。接着,用这样的方法,独立分析其余两个字。这样,教给方法,学生从一个字迁移到一类字的书写,有效增加学生实践的机会,提高了书写水平。

3.左中右结构的字的书写迁移

以"街"字为例,让学生观察,引导发现,三部分等宽但高低不同,中间部分的"土"最后一笔变成提,左中部分起笔一样高,左右部分收笔一样低,再引导观察压线笔和对齐的笔画,最后师生小结左中右结构的字书写要点:结构要紧凑,一看各部分高矮胖瘦,二看穿插避让,三看压线笔。接着教师范写学生练写展评,小结书写规律,问学生,鼓励学生今后写这类字用上这样的方法。

4.上下结构的字的书写迁移

出示"艾、热",引导学生观察发现,"艾"字上短下长、上窄下宽、撇捺舒展,"热"字上长下短、上下等宽,四点方向大小不一,接着师生小结上下结构的字的书写要领:一看长短宽窄,二看主笔。教范写"热",学生自己独立练写"艾",这样,做到有效的迁移。

5.包围结构的字的书写迁移

出示"团",问学生,写这个字要注意什么?引导学生发现,方框儿两个竖要直,笔顺规则是从外到内,先里头后封口,两个竖分别在左格和右格的中间,横在横中线上方,竖在竖中线的右边,钩踢到竖中线身上。相机小结:凡竖要直,关注笔顺规则,关注关键笔画在田字格中的位置。教师范写学生练写展评后,接着,学生用这样的方法独立分析书写"闹"。

这样的结构教学,运用的是"典型",抓典型,去研究同一类事物。这样的教学,不局限于教给学生一个个字的写法,更要培养学生触类旁通的意识,获得举一反三的能力。把重点放在点拨共性达到迁移的方面来,积极引导孩子发现一类类字在书写时的共性,反复实践,形成能力。

总之,教学是一个循序渐进的过程,从认知到迁移,是从"学"到"用"紧密相连的过程,是在实践中深化认知,在反复实践中,迁移认知并达到熟练运用,确保教学目标更明确,设计更科学。教学效果努力实现由教师"教过"转向学生"学会",迁移是学习的继续和巩固,又是提高和深化学习的条件,学习与迁移不可分割的。实践证明,"认知-迁移"教学模式,简化了写字教学环节,提高了课堂效率,提升学生的书写水平。教师巧用迁移规律,运用这种教学模式,常抓不懈,学生就会养成良好的书写习惯,就会欣然地徜徉在书写训练实践的甜美之中,提高了书写水平。

参考文献:

[1] 《小学语文课堂的有效教学》,北京师范大学出版社,孙素英主编。2008.6

[2] 《走進语文教学之门》上海教育出版社,王尚文主编,2007.5,

[3] 《从"教课文"到"教语文"》,高等教育出版社,吴忠豪主编,2011年

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