卢运彩

摘要：小學语文阅读教学在小学语文的教学中有着较高的地位，若是小学生有较强的语文阅读能力，会使其语文的学习更加轻松，也能使小学生的语文思维得到提升。但目前一些小学语文教师并没有重视语文阅读的教学，也没有用有效的方法进行教学，一定程度上阻碍了小学生语文阅读能力的提升。因此，本文从明确教学目标、创设阅读情境、优化阅读教学三个方面入手，阐述小学语文教师如何进行有效的小学语文阅读教学，使学生学会自主阅读、提升阅读兴趣，从而提升语文阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;有效途径

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0071-01

语文阅读能力的培养会促进小学生对书面语言的理解，所以在小学语文的学习中，阅读是非常重要的一个部分，能够体现出小学生的语文水平。且新课程改革也对语文阅读教学提出了要求，要求教师注重培养小学生的阅读能力，能够理解文学作品中蕴含的情感。因此，小学语文教师不仅要重视语文阅读教学，同时，也要利用有效的方法进行教学，达到培养小学生语文阅读能力的目的。

1.明确教学目标，鼓励自主阅读

在进行语文阅读的教学时，教师让学生进行自主阅读是个很好的阅读教学方法，但在让学生自主阅读之前，教师要明确阅读教学的目标，使学生清楚阅读的任务，而不是进行毫无目的、没有方向的阅读[1]。语文教师在让学生进行自主阅读之前，可以先提出一些与文章相关的阅读问题，让学生带着问题进行阅读，在阅读中寻找问题的答案，会使得学生的阅读更有针对性。

例如，在进行《美丽的小兴安岭》这篇课文的阅读教学时，让学生进行自主阅读之前，教师可以先利用多媒体展示出几个问题：在小兴安岭，什么东西是最多的？课文讲述了小兴安岭不同季节的景色，各有什么特点呢？读完整篇文章，你对小兴安岭有着怎样的感受？将问题展示出来后，就让学生带着问题进行这篇文章的阅读，并寻找问题的答案。在阅读的过程中，学生发现小兴安岭有着各种各样的树，且不同季节有着不同美丽的景色，主要是由一些珍贵的动植物来代表不同季节，也感受到小兴安岭的物产十分丰富，就如文章结尾所说的像是巨大的宝库。通过问题的引导再让学生进行自主阅读，学生就能在阅读中掌握文章的大致内容，体会作者想要表达的情感。可见，在让学生进行自主阅读时，教师若是能够以学生为中心，对学生的自主阅读进行引导，不仅能够使学生的阅读有正确方向，还能够发掘其阅读的潜力，从而慢慢提升小学生语文阅读的水平。

2.创设阅读情境，提高阅读兴趣

在进行语文教学的过程中，创设情境是能让学生提高学习兴趣的有效方法，对于语文阅读教学，创设情境的方法同样适用，有利于提高学生的语文阅读兴趣。因此，在进行阅读教学时，就要创设与文章内容相匹配的阅读情境，让学生能够有身临其境的感觉，从而更好地体会文章的情感[2]。

例如，在进行《一夜的工作》这篇文章的阅读教学时，若是没有创设相应的情境，学生就无法深刻感受到周总理一夜的工作有多辛苦和认真。因此，教师要引导学生，想象自己是课文中的作者，亲眼目睹了周总理辛勤的工作，然后请学生富有感情地来朗诵课文。学生一旦把自己代入课文，就会有一种融入课文的感觉，体会到周总理工作的认真，从而在阅读中展现出对周总理的钦佩之情。所以，教师若是能够创设相应的阅读情境，让学生融入课文，学生发现通过阅读可以如此真实体会到文中所表达的情感，阅读的兴趣也就会渐渐得到提升，同时，理解文章的能力也会提高。

3.优化阅读教学，给予展示机会

实际上，小学语文阅读教学的方法有很多，这就需要教师从实际出发，选择出合适的阅读教学方法，能让学生都参与到阅读教学的课堂中来，成为阅读课堂的主体参与者。想要实现上述的目标，让学生与学生之间进行合作、探究是个非常好的教学方法，不仅可以让每位学生都参与到阅读课堂中，也给予学生机会展示学习的成果，从而实现阅读课堂的有效教学。

例如，在学习《找骆驼》这篇课文时，让学生先读一遍课文，实际上，学生读到最后两个自然段的时候，就已经对老人寻找走失的骆驼使用的方法很清楚了，但是教师还是要引导学生，再进行提问：“读过课文，同学们都知道走失的骆驼有很多特征，那为什么必须顺着骆驼的脚印去找骆驼呢？”随后，教师让学生就这个问题，进行分组讨论，根据老人在文中提到走失的骆驼的三个不同特征，试着分别用三个方法去找，看看结果是怎样的？在讨论结束后，教师请每组同学派个代表来展示探究成果，也鼓励其他学生表达各自的意见，给予尽可能多的机会让学生进行展示。学生在这过程中，经过小组探究讨论，收获了来自不同学生的不同想法，会更多地进行思考，同时，在展现学习成果的过程中也增加了自信心，能够更加积极投入语文阅读的课堂中。因此小学语文教师要能够不断对阅读教学的方式进行优化，多给学生机会进行自主的讨论以及学习成果的展示，有利于提高学生参与语文阅读课堂的积极性，使得语文阅读水平不断提高。

小学语文阅读是培养小学生语文综合素质的关键，所以要求小学语文教师要能够重视语文阅读的有效教学，不断进行阅读教学模式的探究与创新，使得小学生的语文阅读兴趣、速度、质量都能得到提升。

参考文献：

[1] 蓝惠英.探究小学语文阅读教学的有效路径[J].新课程：上，2018（7）.

[2] 敖成雪.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].读天下，2016（21）.