江苏省海安市曲塘镇双楼幼儿园 刘 燕

周一小朋友们带着喜悦的心情来到幼儿园。当我看到自主签到墙上媛媛的那一栏是空白，没请假，这是怎回事呢？我拨通了媛媛奶奶的电话，在一阵盲音中电话未接通。临近中午，媛媛奶奶一个人走进了教室，她热情地跟我打了声招呼。

“刘老师，您好！”

“您好，奶奶。怎么就您一个人，媛媛呢？”

“哎，我们家媛媛知道要开学了，还在家里哭鼻子。”

我疑惑地看着她：“怎么了？不应该啊，媛媛一向乖巧懂事，老师们都很喜欢她的。”

“是不是中午睡觉不允许上厕所？媛媛跟我说，午睡时老师不让她去厕所，说她上厕所影响别的小朋友。”

听完奶奶的话，我明白了，媛媛的理解错误引起了奶奶的误解。我急忙解释道：“您误会了，孩子可能表达得不准确，老师说中午睡觉时要上厕所不必请假，自己去，因为请假的话，会影响其他睡得很香的小朋友。”

听完我的解释，奶奶笑了起来：“我想也不应该啊！”

第二天，班上大部分小朋友都开始晨间活动了，配班老师有点不悦地跟我说道：“哎，媛媛刚才来了，说是肚子疼，还哭鼻子。我看她好像病得挺严重就让奶奶带回去了。”

又是媛媛，我的心里犯起了嘀咕——这都进入大班快两个月了，一向文静懂事、内向乖巧的媛媛怎么了？

媛媛用了老师一眼就能识破的方式：假装肚子疼给自己“呐喊”。我反思着午睡时的要求：中午睡觉上厕所不要请假。一个“不”字孩子理解成“不可以”，老师的话对于媛媛这一类乖巧的孩子们来说就是一种命令，她意识里的“听话”就指引着她去遵守。她的“听话”不上厕所使得午睡在她的幼儿园生活中留下阴影。所以新学期开始，她表现出抗拒幼儿园生活。

第一节集体活动结束了，孩子们陆陆续续地上厕所，教室的门被轻轻地推开了，媛媛拉着奶奶的手进来了。

我起身迎过去说道：“媛媛来了。身体好了吗？”她腼腆地点了点头。

奶奶接过话：“好了，我们家媛媛一个劲儿地说要来上学！”

“是的，媛媛一直都很棒的，去找你的小椅子吧。”

午睡时间到了，我特意走到媛媛身旁，我想换种方式说也许会好点：“媛媛，午睡的时候要小便，不需要跟老师请假，可以学小猫静悄悄地走路，不被别人发现……”媛媛笑了笑，点点头。午睡起床后，我当着全班小朋友表扬了媛媛午睡时去如厕，静悄悄的，没有让其他人发觉，我想这对媛媛来说是一种极大的鼓励！

乖巧女孩的“呐喊”也让我反思着作为一名幼儿园老师跟孩子们交流时的语言艺术，是“指令性”还是“鼓励性”，是“恐吓性”还是“指导性”。“午睡时间上厕所不要请假”，不仅带有指令性而且缺乏亲切感，媛媛这类乖巧、让老师放心的小朋友听后会默认为“老师不喜欢午睡期间上厕所的小朋友”，宁愿“憋”住也不去。不过长此以往，幼儿的喜怒哀乐等情感就会埋在心里。换个说法：“媛媛，午睡的时候要小便，不要跟老师请假，可以学小猫静悄悄地走路，不被别人发现……”幼儿会感到老师是关心她的，一种神秘的探索欲望让她的午睡如厕不再犯难。用“儿童化”的语言指导幼儿，用灵活的语言引导幼儿，用温柔的语气鼓励幼儿，这些对于胆小的孩子显得更加重要。

教育感言

语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到趣味性、激励性和艺术化，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。