张璇

摘要：基于任务群的学习设计，强调自主、合作、探究为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径，全面提升学生的语言、知识、技能和思想情感、文化修养等各方面素质。在任务群的引领下，散文阅读教学打破了单篇课文解读为教学中心、单一课堂时空为教学形式、教师分析讲解为教学主体的壁垒，以“整本书阅读”“群文阅读”“主题阅读”等多样的形式出现在我们的语文课堂中。本文试对此进行实践研究和探讨。

关键词：群文阅读;散文;任务群

随着《普通高中语文课程标准》（2017年修订稿）的颁布，“立德树人，增加文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”“以核心素养为本，推进语文课程的深层次改革”两项任务，成为新时代语文教学的基本理念。同时，新课标围绕语文学科核心素养设计了“语文学习任务群”，构建了一个宏大而完整的语文课程体系，为新时期语文教学开拓了广阔的天地。作为培养学生语文核心素养的重要文本载体之一的散文教学，也迎来新的挑战与机遇。

长期以来，散文阅读因为作者、文本、读者间的三角迷局，一直陷入“少慢差费”的教学窘境，单篇单教、精细打磨成为散文阅读教学的常态课堂。这种教法对不同学习内容——知识与知识、课与课、单元与单元， 甚至不同学期的学习之间缺乏紧密联系， 很难指向一个统一目标， 似乎理解这些课文、掌握这些知识倒变成了语文学习的目的。

基于任务群的学习设计，强调自主、合作、探究为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径，全面提升学生的语言、知识、技能和思想情感、文化修养等各方面素质。……