黄晓红

内容摘要：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。 文言文就是实现这一条目标的一个途径。作为最先引导学生接触文言文的小学语文老师，我们应思考：教什么？怎么教？如果能从文本的解读入手，做到趣味性、知识性、方法性的有机结合，一定能使我们的文言文教学生机勃勃，唤起学生学习文言文的热潮，重视文言文的学习。

关键词：文言文   趣味   学法   联系

小学语文义务教育课程标准实验教科书，共安排了三次文言文教学。内容分别是《杨氏之子》、《伯牙绝弦》和《文言文两则》。文章不多，几乎都密集地出现在第十、十一、十二册的教材中。作为中国特有的文学样式，作为中国特有的文化精华，我们应重之。在平时的教学中，有些老师觉得古文难教。但只要我们掌握了方法，其实并不难。我觉得可以从以下几方面入手：

一、“趣味”是先导

学什么都讲究兴趣，学文言文也是如此。文言是在先秦口语的基础上形成的，但随着时间的推移，文言与后世的口语逐渐拉开了距离。从汉魏到明清，由于官方的推行和科举考试的需要，读书人刻意模仿“四书、五经”的语言写诗撰文，以古雅为时尚。这样，作为书面语的文言就与人们口头实际用的语言距离越来越大了。学习文言文要考虑更多的问题， 要现在的孩子来读懂文言文，喜欢文言文，这无疑是项“挑战”。在平时教学中，我们切忌——讲得太多。那该如何从兴趣入手呢？以《杨氏之子》这一课为例，在理解课题时，同学们通过工具书都知道“杨氏之子”是姓杨人家的儿子。师说：“那么你就是……？”学生有的说是叶氏之女;有的说是曹氏之子……通过这样的方式，学生既深刻理解了内容，也提高了兴趣。后面，我还安排了练笔，目的就是想提高孩子们的兴趣，缩短孩子们和古人的距离，让孩子明白，学习古文并不难。例：假设你回到了2000多年前，成了一位颇有文采的古人，试写一句或几句介绍自己的话。听着也许很难，但只要提供给学生这样一个练习，在学习课文的基础上，学生还是能胜任的。（     ）氏之（     ），年（     ）岁，甚（       ），喜（ ）。 部分的同学，甚至能在老师提供的练习基础上，进行较详细地介绍。有个学生曾说到：“曹氏之子，年十岁，甚活泼，喜运动。常与友聚，废寝忘食而不自知”。其实教法是可以变通的，不管怎样，学生只要兴趣，才会继续学，才肯努力学。教其他知识是这样，教古文更是如此。

二、“联系”是方法

俗话说“师傅领进门，修行靠个人”。学习古文光有兴趣还是不够的。还必须教会学生方法。几篇文言文密集地出现在第十、十一、十二册中，其要求和目的性是非常强的。就是希望学生在学习初中文言文时，有一个较好的基础。至少在面对大篇幅文言文时，学生不会束手无策。具体的方法我觉得可以从两方面入手：

（1）可以联系古诗的学习来学习文言文。学习文言文，学生可能是门外汉，可是说起学古诗学生肯定是头头是道。什么从“读”入手，在读的基础上了解课文的内容，最后能背诵;什么要借助工具书，参看课文注解，做到读准字音，读懂词义，读通句子;什么了解作者的经历和背景，体会作者的感情，感受诗情画意;什么联系写作背景;什么抓住主要的句子去理解等等。都是学生在不断学习古诗的过程中掌握的方法。而这些恰恰正是孩子们学习文言文可以借鉴的。在学习《杨氏之子》一文时，我把预习的工作放在了课堂上，同时我还在教学中花了一定的时间让学生交流讨论：我们可以怎样来学习这篇文言文。刚开始，学生发言的并不积极，因为学生也是第一次接触这样的文章。我对学生说，你们觉得这篇文章跟我们学过的哪些文章有相似的地方。我们可以联系学古诗的方法来学习文言文。学生听了，积极性一下子提高了很多，有的说借助工具书一句、一句地翻译;有的说读通读顺，可以加深理解;有的说了解作者，了解作者写作的背景;有的说抓住文章中的主要句子……在交流方法基础上，我让学生选择自己喜欢的方式，自学文章。有了方法的交流，学生不再无从下手了。

（2）可以联系生活的实际来学习文言文。在联系学习古诗的方法来学习文言文的基础上，我们还可以联系我们的生活实际。在《两小儿辩日》一文中，在理解文章内容时，我引导学生思考两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？），然后根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，学生结合自己实际生活的经验，理解句子的意思。其实两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。在这里我会问学生：结合你自己的经验，你同意他们的意见吗？根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。

三、“学法”是侧重

知道怎么学，接下来的任务主要的就是“学法”的学习了。在形成学习古文特有的学法前，我们还应清楚的认识文言文的一些特点：一直到“五四运动”以前，文言作为占统治地位的书面語言被人们代代相传、沿用下来，其语言成分基本未变。例如先秦时期的一些基本句式、常用虚词的用法等都在历代的文言中得到了保存，就连语言三要素中最活跃的词汇，在文言里也具有很强的稳定性：有些词的古义在口语中早已消失，可在文言文中却照旧使用。虽然后世人们在模仿中难免会掺入些许当时的口语，从而给文言带来某些细微的变化，但从总体看来，文言在词汇系统、语法系统方面还是基本保持了原先的面貌。因此，在学习文言文的时候，还应学会区分。如《伯牙绝弦》一文中出现了4个“善”字，前两个都是“擅长”的意思，后两个则指“好”的意思。还有《学弈》中“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象。又如《文言文两则》文章的特点是：词汇大多为单字，.语法习惯与现代汉语不同，比如：形容词后置、使动用法比较普遍 ;名词动化，即名词可做动词使用。有变化但都有规律可循。在学习文言文的时候，还要适当地引导学生去寻找其规律，掌握其规律，学古文就变得容易多了。

另外，我们在文言文教学中还应注重文本的解读。首先，应寻找共同点：它们都是文言文，都为初中学习篇幅更长的文言文奠定了初步的基础;都侧重以“读”的方法学习;都重视学会使用工具书来理解文章的主要内容。我们还要寻找不同的之处：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》和《文言文两则》这几篇虽都是文言文，可在内容上还是有区别的：《杨氏之子》是一篇介绍人的文章;《伯牙绝弦》是一篇介绍故事的文言文;《文言文两则》中《学弈》、《两小儿辩日》则是哲理性较强的文章。在学习文章的内容时，还应进一步巩固文言文的学习方法。方法是多样的，关键是：怎样是最适合学生的？只要我们勤于实践，勤于思考，在我们的教学实践中，一定能引导我们的学生掌握各种学习的方法，找到最适合自己的学习方法。

“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”。作为小学语文教师的我们亦本着锲而不舍的精神，在文言文教学之路上一定能起个好头，让学生快乐地学习，有效地学习！

参考文献：

1、中考文言文阅读试题评鉴--《中学语文教学参考》2007年07期

2、小学语文人教版第十、十一、十二册《教师参考教学用书》

3、文言文的特点与现代继承-- 葛刚岩  《文学教育》 2006年第22期

4、古诗情感和意境的感悟方法--《新语文学习（小学教师版）》2006年04期

5、“古诗五步学习法”教学实践--《语文教学通讯》2001年06期

6、《全日制义务教育语文课程标准学习与辅导》杨再隋等编著 2003年1月1日