摘要：通过分析学校的办学定位和当前教学过程中存在的问题，结合JSP程序开发人员应该具备的综合能力要求，提出了基于校企合作的《动态网页设计（JSP）》课程教学改革方案。文中从校企合作基本理念、教学大纲修订、教学案例设计和实验项目的完善、“双师同堂”教学以及考核方式改革等几方面进行阐述，整个教学过程中突出对学生实际web项目开发能力的培养和考核，为学生日后走向工作岗位快速适应工作需求提供了一定的保障。

关键词：应用型;校企合作;双师同堂;教学改革;教学质量

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）20-0148-02

Treaching Reform of "Dynamic Web Design （JSP） " Based on Cooperation between Schools and Enterprises

REN Qian

（School of computer and Information Engineering， Chuzhou University， Chuzhou 239000，China）

Abstract：The paper proposed the teaching reform of "Dynamic Web Design （JSP）" Based on Cooperation between Schools and En-terprises by analyzing the orientation of the school， the prohlems existing in the current teaching process and comhining with the re-quirements of the comprehensive ability of the JSP program developers. This paper expounds the basic iclea of cooperation betweenschool and enterprise， the syllabus revision， the perfection of teaching contents and experimental items. the teaching of "two teach-ers in the same room I and the reform of examination methods. etc. In the whole teaching process， the cultivation and assessment ofthe students'actual web project development ability are emphasized，which provides a certain guarantee for the students to go towork in the future and adapt to the work needs quickly.

Key words： application - oriented; cooperation between schools and enterprises; two teachers in the same class; transformation ofeducation; quality of teaching

1引言

随着社会经济的快速发展，如何提高应用型人才的培养质量，服务地方社会经济发展，实现教育由“知识”范式到“能力”范式的转变则逐渐成为众多地方高等院校所面临的主要任务之一[1]。

笔者所在学校是一所应用型本科院校，学校围绕“以学生为中心、以市场需求为导向、以分类培养为途径，以实践教学为突破口”的办学思路，将学生的创新能力和实践能力培养作为人才培养目标的主要内容。但在教学模式方面，目前仍有不少教师重知识的传授和获取，轻知识的加工和问题的思考[2]，学生只需按部就班的“依葫芦画瓢”就可以完成相应的学习，而课堂教学内容主要以教材中的案例为主，与实际应用相脱节，不能很好地激发学生的学习兴趣。在考核方式方面，大部分课程采用闭卷笔试的方式，而考试内容多以知识性问题为主，最终成绩一般由平时成绩、实验成绩和期末成绩按比例计算而得。这种考核方式无法突出对学生的应用能力考核，部分学生平时听课和实验不认真，但考前临时背背书突击应付照样过关，导致经常出现很多学生专业课程得分很高，表面是个“优秀学生”，可是利用所学知识解决实际问题的能力较弱等现象[3]。这种教学和考核模式与学校人才培养目标并不匹配，更与目前国家所提倡的工程教育认证思想相悖。因此，进行课程教学改革势在必行。

2校企合作共建课程基本方案

2.1校企共建课程基本理念

随着信息技术的飞速发展，各种计算机软硬件不断更新，关于计算机的新技术、新方法也不断涌现，但是高校计算机类课程教材中涉及的技术和方法更新速度往往比较慢，呈现出滞后性，这就导致实际教学过程中教材内容与计算机技术发展现状严重不符[4]，书本中的计算機知识往往滞后于实际需求，脱节于实际应用。为了进一步提高人才培养质量，学院经常深入企业调研，同时也对毕业生进行走访，听取毕业生对学院和学校发展的建议和意见。在毕业生走访的过程中，不少毕业生对学院和学校的工作以及教师的教学方法和态度给予了充分肯定，但不可否认的是大家普遍认为教师课堂上的案例和教材中的部分技术和方法与实际应用脱节，缺乏和企业一线技术相结合。

2019年，笔者所在学院与南京华苏科技有限公司签订了校企合作协议。其中校企合作共建课程的基本理念是结合工程认证思想和人才培养方案中《动态网页设计（JSP）》课程对毕业要求的支撑要求以及智联招聘等网站中对JSP程序开发人员应该具备的综合能力要求，联合企业讨论制定课程目标，修订课程教学大纲，修改教学案例，进一步完善实验项目，对课程进行整体设计，探索校企合作、产教融合的人才培养模式，主要体现以“校企结合”为依托，以职业生涯发展为目标，以工作过程为导向，以典型实例为载体的基于软件工程的开发过程。

2.2修訂教学大纲

《动态网页设计（JSP）》课程是软件工程专业的专业限选课。该课程虽然是专业限选课，但对学生的动手实践能力要求较高，且是一门与Web程序员、Web应用开发、网站管理员等实际岗位的任职要求关系较紧密的专业技能课程。该课程以Ja-va和HTML这两类语言为基础，结合数据库技术，培养学生的编程能力和项目开发能力，同时也是“Java EE应用开发”和“软件项目管理”等课程的基础，课程在专业课程体系中的地位如图1所示。

在联合企业讨论修订《动态网页设计（JSP）》课程的教学大纲时，一方面结合学校应用型人才培养目标和本课程的实践性较强的特点以及工程认证思想和专业评估方案，并根据人才市场的需求和信息技术的发展趋势，对Web应用开发相关岗位的主要技能要求和工作任务进行分析，确定本课程的教学目标和主要教学模块;另一方面，充分考虑该课程在专业课程体系中承上启下的作用，由课程组教师和企业工程师共同对教学内容、课程标准、教学计划、教学案例和实验项目进行设计并对其合理性和有效性进行反复讨论论证。在新大纲中缩减了JSP基本语法的课时，并将企业的实际项目适当裁剪作为课程教学案例和实验内容，将基本语法融人教学案例中讲解，重点突出Web项目开发思路，强调常用的开发技术和方法以及开发框架，为《Java EE应用开发》等后续的软件开发类课程做好铺垫，打好基础。

2.3设计教学案例，完善实验项目库

《动态网页设计（JSP）》的教学内容要与市场人才需求相结合，而教材中的技术和方法往往滞后于实际应用，此外教材中的案例比较碎片化，缺少能直接应用于实际工程的完整案例。因此在课程教学中增加真实的来自企业的实践项目，将项目开发过程中用到的新技术，新方法融入课程教学内容中，将企业的实际项目适当加工处理后作为教学案例供课堂和实验课使用。将项目贯穿整个教学过程，构建教学情境及其子情境，每个情境都涉及项目的一部分[5]，通过教师的讲解和演示，学生在实验室中分阶段完成项目的各个部分，最后每个学生都得到一个完整的系统，随后再以1-2个综合应用项目为实例对知识技能进行巩固和提高。最后在课程没计周让同学们综合运用Web前端开发技术、数据库知识以及JSP相关技术设计出一个功能相对完善的动态网站。在整个教学过程，让同学们在学习和实践中掌握相关的技能，在实训中学会合作，在学习和实践中得到收获。

2.4采用“双师同堂”方式进行教学

《动态网页设计（JSP）》课程采用“双师同堂”的教学方式，由企业技术人员和学院专任教师共同承担该课程的教学，充分发挥高校和企业双方的人力资源优势。该课程所有教学均在机房进行，在教学过程中采用“基于工作任务的IAPP（导入-分析-实践-项目）”的教学情境[6]。教师首先导入本节课的教学任务并对任务进行分析;接下来对相关的知识点和关键技术进行讲解，突出重点和难点;学生则通过案例的练习对知识点进行巩固和应用;接着请学生利用所学知识独立完成实验项目，教师巡视辅导，最后进行点评。

2.5改革考核方式

地方应用型高校人才培养模式呼唤课程考核模式的改革，突出应用、以能力为核心的过程性考核更符合应用型人才培养目标要求[7]。《动态网页设计（JSP）》是一门操作性和实践性较强的课程，在期末考核方式方面应突出对学生实际项目开发能力的考核[8]，同时也需加强过程性和实践考核。其中，过程性考核主要根据学生出勤、课堂表现、实验和作业完成情况进行评价打分，而实践考核则是在课程结束后，教师要求学生自由分组然后根据要求以小组形式完成一个功能相对完整的Web应用系统并随机从组内抽取一名同学进行项目汇报答辩，作品成绩由教师评分、小组互评和学生白评三项按比例构成，作为实践成绩的一部分，具体流程如图2所示。其中随机抽取学生汇报作品的方式从一定程度上杜绝了个别学生不愿写代码找优秀学生组队这种“抱大腿”现象，从而达到督促学生人人参与系统开发，进而熟悉了Web项目开发流程，巩固了课程所学内容，真正做到了学以致用。在期末考核方式方面，将传统的纸质考试方式改为上机考试，突出了对学生应用能力的考核。此外，笔者所在学院也在积极探索“以赛代考，以证代考，以完成项目代考”的多种考核方式。为近一步提高教学质量，课程结束后通过召开学生座谈会或问卷调查的形式了解学生对课程的评价和建议，通过认真梳理学生的反馈意见，从而对课程的教学内容和方式等做出持续改进。

2.6团队建设方面

笔者所在学院大部分教师来自高校毕业生，理论知识比较深厚，但工程应用能力却比较薄弱，导致服务社会的能力比较弱。为适应学校“地方性、应用型”定位，学院定期组织教师通过挂职锻炼或短期进修等形式到合作企业学习，与企业技术人员进行技术交流，并参与到企业实际项目开发，从而提高了教师的工程实践能力和承接项目能力，一定程度上也促进了教师教学能力的提升。

3总结

校企合作共建课程充分发挥了企业和学校双方的优势，通过邀请企业技术人员到学校讲学等方式让学生了解实际项目开发中常用的技术方法，更加明确课程的教学目标和重难点，让学生掌握项目开发的核心技术，熟悉企业的开发流程和软件编程规范等职业素质，同时将企业实际项目运用于课堂教学和实验项目当中有助于激发学生的学习热情和积极性，对实现高素质软件开发及应用型人才的专业培养目标，对学生的职业能力培养和职业素质培养起到一定的支撑作用，为学生日后走向工作岗位快速适应工作需求也提供了一定的保障。

参考文献：

[1]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[2]王幸丹.基于知识建构理论的教学模式设计与实践研究[D].上海：华东师范大学，2018.

[3]陈海燕.多样化考核模式在课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（28）：261-263.

[4]牛晓望.信息技术支持下的高校计算机通识课程改革分析[J].信息与电脑，2017（16）：218-220.

[5]李清霞.《JSP动态网页设计》课程建设与教学模式研究[J].福建电脑，2017（6）：92-93.

[6]孙岩岩，贾勤，蔺旭东.高职院校计算机应用专业《JSP动态网站设计》课程改革探析[J].中国环境管理干部学院学报，2012，22（2）：76-78.

[7]张昕，陈虹.应用型人才培养背景下过程性考核的实践与反思——以经管类应用型法学课程为例[J].合肥师范学院学报，2018（4）：91-95.

[8]张呈宇.“教学做”一体化教学模式下Web应用开发课程考核评价体系研究[J].才智，2015（29）：75-75.

【通联编辑：王力】

收稿日期：2020-01-20

基金项目：教育部产学合作协同育人项目（201802342008. 201801060008，201702065111）;安徽省质量工程项目（2019rcsfjd084，2019jyxm0437，2018jyxm0501，2018ylzv017，2017kfk102）;滁州学院课程综合改革项目（2019kcgg310，2019kcgg401，2019kc-gg302，2017kcgg015）;滁州学院教学研究项目（2018jyc018）

作者简介：任倩（1983-），女，陕西绥德人，讲师，硕士，主要研究方向为无线传感器网络、农业物联网与数据处理。