吴丛丛 ，董永权 ，王 维

（1.江苏师范大学 智慧教育学院，江苏 徐州 221000；2.徐州市云计算工程技术研究中心，江苏 徐州 221000）

1 基于活动理论的混合学习模式

作为分析和理解人类活动的概念，活动理论被广泛应用于学习活动的设计，并在日常教学活动中实施[1]。借鉴国内外典型混合学习模型平衡面对面学习和在线学习，融合多种教学策略及学习中各因素有效衔接等特点[2]，本文将Frohberg等人总结的分析框架用于指导课程设计[3]。表1为Frohberg、Göth 和 Schwabe 提出的活动理论分析框架。在Frohberg 等人的框架中，活动因素分为环境、工具、控制、交流、主体、客体。

活动理论认为个体的活动不是独立的而是与社会环境联系起来的，只有充分调动学习者的积极性，营造协作学习的氛围，才能发挥混合学习活动的最佳效果，因此在课程设计中需清楚了解学习者要实现的目标，应用有效的指导理念、选择合适的工具设计学习活动。图1 为基于活动理论的混合学习模型，主要包括学习内容分析、学习者分析、工具选择、学习活动设计和活动评价5 个维度。

2 基于活动理论的混合学习实施

混合学习的实施流程主要包括学习内容和学习者分析、工具选择、学习活动实施及学习效果评价5 个部分。

表1 活动理论分析框架

图1 基于活动理论的混合学习模型

2.1 学习内容分析

分析数据库系统课程的具体内容与目标，需综合理论知识、实践知识和技能提升知识完成数据库作品的设计，数据库作品设计目标需达到应用与综合评价。……