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乡土材料在农村幼儿园科学活动中的有效利用

2020-08-23吴立丰

速读·下旬 2020年2期
关键词:幼儿

吴立丰

摘要:陶行知对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本”。我们要从“课本才是教材”的狭隘观念中走出来,从农村儿童生活的环境中,从社会文化活动中,去寻找丰富而适宜的教育内容和材料来开展教育活动。《指南》也中也指出大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。对于农村幼儿园来说,开展科学活动没有那么多的硬件设施,但我们有着城市所没有的得天独厚的丰富自然资源,利用这些丰富的乡土资源,让幼儿在探索自然的同时发现生活中的科学知识,促进幼儿的全面发展。

关键词:幼儿;乡土材料;开展科学活动

什么是科学教育?科学教育这一概念对我们来说并不陌生,可什么是幼儿科学教育呢?幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下(包括直接指导、间接指导),通过幼儿自身的活动,对周围物质世界(包括自然界和人工自然)进行通过感知、观察、操作、发现问题,寻求答案的探索过程。

一、利用乡土资源满足幼儿天生的好奇心,激发幼儿对科学的兴趣

幼儿是天生的科学家、探索者、他们对世界充满了好奇。好奇心是幼儿学习科学的原动力,能激发幼儿学习科学的兴趣,带领幼儿走进科学的世界。在开展科学活动中,教师带领幼儿走出教室,去观察身边的植物。春天来了,让幼儿在大自然中去寻找春天,认识春天的植物,了解他们的特征,春夫迎春花开了,让幼儿观察迎春花是什么样子的,并记录它随着时间的变化会产生怎样的变化。

在农村幼儿园中,我们常见的自然物有沙子、石头、水、泥土、树木等,所有的农村自然资源都可以转变为我们进行科学探究的宝贝。从而成为进行农村科学探究的良好的教育素材。在户外探究时,幼儿会利用捡到的树枝进行建构的搭建,也会将树枝放在小池塘里看看树枝会不会下沉,在幼儿进行自主探究时,教师只要适时的引导,幼儿就能进一步的感知身边常见的物理现象,并产生浓厚的探究兴趣。如在浮沉的探究互动中,让幼儿收集身边的材料例如石头、树枝、泥巴、树叶、菜叶等开展浮沉探究,让幼儿自主比较不同材料的沉与浮。

二、利用乡土资源,帮助幼儿建立科学概念。

幼儿在进入幼儿园之前并不是一无所知,相反,他们在开始幼儿园生活时就幼儿丰富的关于世界的知识、推理能力,对事物原因和影响的理解,以及思考观点和学习的渴望。當然,抽象的科学概念是不能被幼儿所理解和接受的,但是我们可以利用现有的资源帮助幼儿建构自己的科学概念,对于农村幼儿园来说,我们可以利用周边常见的乡土材料和丰富的自然资源去帮助幼儿建立属于他们自己的科学概念。

例如:

(一)观察蚂蚁

在科学教育活动“观察蚂蚁”中,教师带幼儿去寻找蚂蚁住在哪里,蚂蚁的家是什么样子的,教师引导幼儿仔细观察蚂蚁的特征,蚂蚁的身体、头、脚是什么样子的,并用语言描述观察的结果,和同伴分享交流观察到的结果。本次活动,并不是让幼儿了解蚂蚁这个概念而教幼儿观察蚂蚁,在这个活动的背后蕴含着的是有关“生命”的概念。“生命”这个科.学概念在幼儿阶段是借由具体形象来展现的。例如,蚂蚁这个小角色,这是身体的结构对的具体化;蚂蚁是怎么死的,这是生命过程的展现。这些生活中常见的具体的形象帮助幼儿不断地建构科学概念。

(二)种蚕豆

蚕豆是农村常见你的农作物,通过开展中蚕豆的活动,让幼儿对植物有初步的了解,对种植活动感兴趣,在种植前,教师先引导幼儿观察蚕豆的外形,通过眼睛看、用手捏的方式来感知蚕豆的特点,丰富幼儿探究事物的方式,丰富关于蚕豆的认知。教师引导幼儿讨论了解蚕豆的播种时间,学习如何选种子,“是不是所有的蚕豆都可以当种子?”这一提问呢,引起了幼儿的科学思考,锻炼了幼儿的科学思维。幼儿在整个活动过程中能够在教教师的引导下不断感知观察、操作体验、表达感受,既认识了蚕豆生长的基本条件,又在种植的过程中提升了科学探究能力,真正达到了“做中学”。

三、利用乡土资源,提高幼儿科学探究的技能

科学的核心在于探究,科学探究技能不仅是幼儿学习科学的必备技能,也是幼儿探求其他知识、理解周围世界所必须的技能。

对于农村幼儿来说,他们一直生活在农村,能容易的接触到动植物,例如,幼儿对于“小兔子喜欢吃什么”的问题非常感兴趣,教师引导幼儿讨论“怎样才能知道答案呢?”幼儿在教师的引导下提出各种各样的假设,并且通过实际观察加以验证,终于了解到小兔子对于食物的喜好,在这个过程中,幼儿自然而然的学到了一些科学探究的技能,又或者让幼儿观察各种动物的叫声、流水、风吹的声音,带领幼儿在种植园去种植蔬菜,在稻田里拾稻穗,让幼儿在劳动中提高科学探究的能力,激发幼儿探索的兴趣。

四、总结

幼儿的科学就是探究身边的科学,农村有着丰富的乡土和自然资源,这些都可以很好的作为幼儿探究的教育素材,是幼儿利学教育活动的法宝。开展农村科学探究活动,让幼儿走出教室,拥抱自然,让丰富的自然资源成为幼儿进行科学活动的动力,激发幼儿主动探究的兴趣。

参考文献

[1](美)朱莉.布拉德.南京:南京师范大学出版社[M].2014:1.

[2]线亚威,李云翔.北京:高等教育出版社[M].2011:8.

[3]张俊.北京:教育科学出版社[M].2015:12.

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