乐艳

摘要：小学作文教学一直是语文教学中的难点之一，在统测中也占相当大一部分分数。但在实际教学中，学生对写作没有太大的兴趣，写出的作文也是枯燥乏味。所以怎样让学生想写作文、写好作文，这是语文老师该思考的問题。本人认为，在写作教学中首先应是培养学生良好的习惯，再是要为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让每个学生都积极主动地参与到写作中，感受到写作的快乐。当然老师也要不断地学习，不断地充实自己，提高自己的综合素质能力。

关键词：教学现状;教学方法

一、目前习作教学的现状

1.老师缺乏行之有效的指导

2.学生害怕写作文，对写作没有兴趣

二、小学生习作的现状

1.思路闭塞

（1）脑子里没有素材。

（2）写作没有激情，不想挖掘素材。

2.机械的模仿（没有创意，没有个性）

（1）材料不新颖

（2）人云亦云

有时批改试卷会发现全班20个学生，有16个作文都相似，这也是老师平时在作文教学中为了应付考试而采取的一种写作方法。我们应该时刻提醒学生规范语言表达，教会学生学语文就是要让他们成为一个具有审美的人。

3.内容脱离生活

写作就是将我们的生活用文字表达出来，但在平时的教学中老师并没有教会学生仔细的观察生活，导致了写作的内容不符合实际。

三、明确课标

第一学段1-2年级写话：

第一，看图写几句完整的话，对写话有兴趣。

第二，喜欢阅读，并将阅读中所学的优美词句运用到作文中。

第三，学习作文的基本格式，会用简单的标点符号。

第二学段3-4年级习作：

第一，学会仔细的观察和发现，乐于书面表达，增强习作的自信心。

第二，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

第三，学会互相修改，与他人分享习作的快乐。

第四，在习作中运用到平时积累的语句，使作文更加的形象生动。

第五，根据表达的需要，使用冒号、引号。

第六，能完成不少于300字的习作，使用修改符号修改病句。

第三学段5-6年级习作：

第一，懂得写作是自我表达和与人交流。

第二，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

第三，能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，加入自已的真情实感。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

第四，学写读书笔记。

第五，用修改符号修改自已的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

第六，能完成不少于创刃字的习作。

四、小学作文教学方法

“三段六步”情境互动作文训练：

1.情境互动训练的概念

情境就是我们的日常生活：包括生活的环境、生活中的事情还有生活的氛围。

互动可以是师生互动、生生互动，也可以是学生和多媒体（学生与文本、学生与音像的互动）之间的互动。

训练：分为训和练两部分，训为辅，可以利用启发引导、讲解方法、学习例文、总结评价等方式。练为主，可以采用观察思考和口头交流、填写表单‘和写段写文的方式。

2.情境互动训练的操作方法——三段六步

（1）“三段”指的是引入热身（创设情境）→扩展升华→互动推广。

（2）“六步”指的是迎）激趣导入（诗词、图图画视屏、提问设疑等等）;②准备酝酿（回顾背诵、观看想象、填表画图等等）;③支架扩展（例文师范、交流补充、提示讲解等等）;④提炼升华（扩展延伸，深化情境）;⑤互动交流（小组、个人、全班）;⑥提升分享自我修改、互相评改、全班交流、选优展示张贴等）。

3.情境互动训练拿握要领

（1）写好文本熟悉谋件

（2）关注目标明确要点

（3）理清思路突出重难

作文教学一定要理清楚每次主题的重难点。

（4）把握环节把控时间

（5）训练结台强化互动

训可以通过学例文、教方法、讲技巧，练可以通过说、找、填写等方法。还要加强师生、学生之间的互动（提间设疑、小组讨论）。

（6）选好例文以一当十

通过分析例文，可以让学生从中学习到更多的写作方法，但选例文也有诀窍：选熟悉的、选精炼短小。

（7）编制讲义方便助力

讲义是很好的一个工具，将例文和优美的词句等印制在讲义上，方便学生更好地利用学习。

（8）用好导单重视评价

我们从一年级的课堂教学中就开始教会学生学说一句完整的话，将发生的事用一句文字来表达，再注重平时的语言积累、给与学生看课外书的时间，学会做读书笔记，教师在习作课上给与适当的指导，相信写作将不再是一件枯燥无聊的事。

参考文献

[1]关于作文教学现状的反思.

[2]小学语文新课程标准各学段写作的阶段目标.