黎忠平

摘要：读能导写，读能促写，读与写要有机结合，以阅读为基础，再侧重读时促写、写时促读，使读写一体，体现语文生命。读写结合是将文本的语言内容和语言形式统一起来，实现由读到写，由写促读的双向互动。教师在进行阅读教学时，既要关注读，也要注重写。通过读写结合，全面提高学生的综合素养。本文主要探讨在实际的教学中如何将读与写进行有效结合。

关键词：读写结合;多媒体;指导;习惯

小学阅读教学中要实现“读写结合丫从读学写”目标，对教师的教学设计和教学实施有很高的要求，教师一方面要深入钻研文本，要在把握文本主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟其在表达上的特点、作用和效果，即既要弄明白文本写的是什么，想告诉我们什么，还要弄明白作者是怎样写的、为什么这样写;另一方面要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生领会课文遣词造句、结构、表达上的特点、作用和效果。

一、读写结合在语文教学中的现状

首先，是教师与学生缺乏一定的识别与鉴赏能力。在现代化的社会中，教学读物无论是在类型，还是种类上都越来越丰富，但是，在这多元化的读物当中，也蕴含着较多的不良书籍及盗版书籍，对学生产生了非常负面的影响。小学阶段的学生由于受到认知水平及经验的限制，其的主观性及鉴赏能力都非常差，再加上，一些教师为了保障教学任务的完成，对筛选读物这一环节常常抱有着一个忽略的态度，导致学生受到不良书籍的侵害，使其的写作及阅读水平受到影响。其次，是教师的授课模式较为落后。一些语文教师由于受到了传统教育所带来的影响，教学思想非常陈旧，严重的缺少创新性，在开展阅读及写作教学的过程中，也不懂得将两者进行有效的结合，久而久之，便对阅读及写作间的有效契合产生了极为不利的影响。最后，是学生缺少学习习惯的形成。在传统的授课形式下，小学生们在开展阅读写作这一部分内容的過程当中存在着较多的抄袭情况，一些学生为了尽可能的避免失误、节省时间，经常性的抄写课后答案，或者对作文书照搬照抄等，非常不利于其自身阅读及写作水平的真正提升。

二、读写结台实现的有效途径

《语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用.而我们教师的一大任务就是指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化，使学生掌握有效地积累和运用的方法，养成良好的积累和运用的习惯，让学生从有意识地到自如地驱遣积累表现自己的生活，表达真情实感，让学生的积累真正成为他们自己生活的一部分，成为他们精神家园的有机组成部分。

1.现代化教学辅助有利于读写结合：热情与兴致是小学生开展学习的重要基础，同理，其也适用于写作及阅读间的契合。小学生的探索欲望及好奇心理较强，对于一些新颖事物都存在着较强的探究精神。因此，在整合阅读教学及写作教学的过程当中，教师就可以紧紧的抓住学生现阶段的这一特点，将信息技术有效地引入其中，从而借助图片、视频等功能更好的开展授课活动，以在集中学生专注力的同时，也能够使其在这一过程中获取到更多的体验感和感染力，对契合途径进行有效的拓展。

2.注重对习作的指导：小学教师在语文教学开展的过程中往往扮演着参与者及引导者的双重身份，而教师在将阅读及写作加以契合的过程中，也应充分的发挥出自身的指导作用，引导学生学会规范写作、正确写作，并在不断的练习中找寻到适用于自身的写作形式、方法等，逐步的形成写作技巧与写作风格。例如，针对于同一话题，不同的学生往往会产生不同的观点与想法，在这时，教师不要着急对学生加以否定，对于学生表述正确的部分，教师应对其加以表扬，并对其的观点进行深入性的分析，同时，也应引导其他学生结合自己的情况来进行适当的选择。总之，在将两者进行结合的过程中，教师一定要依据学生现阶段在学习上的差异，引导学生先阅读、后写作，特别是在开展一些材料作文类型的写作时，要允许不同学生拥有不同的切入点，应对学生自身的习作立意加以尊重，以在这一过程中使其的各项语文能力得以显著提高。

3.注重良好习惯的培养：在整合阅读及写作教学时，除了要传授给学生学科知识之外，也应帮助学生形成良好的习惯，一方面应强化学生参与学习的积极性及主动性，另一方面，应引导学生自主的加入到学习方法的探索中，以对其未来的发展产生正面影响。首先，教师应引导学生将精读与通读加以充分的结合。在通读时，应划分好时间，掌握文章大体内容;在精读时，应划分清文章结构、归纳中心思想、掌握思想感情。其次，也注重积累和摘抄，当在阅读中遇到一些优美、有意义的句子时，一定要引导学生及时的进行摘抄，并利用空余时间进行学习、诵读等，不断的加以仿写练习，以在丰富其情感的同时，也能够对其写作思路起到一个拓展的作用。最后，在阅读的过程中，教师也应让学生多多的进行思考，并带着问题来进行阅读，使学生更好的掌握文章含义，持续的强化自身的综合素养及语文能力。

总之，在小学语文这一学科教学当中，阅读教学及写作教学间的有效契合是非常重要的。通过这样的整合形式不仅能够使学生自身的阅读量得到进一步的扩充，也能够使其的写作及阅读能力得双重的提升，全方位的强化其的文学素养及表达能力，为其将来的发展创建坚实基础。

参考文献

[1]杨继芬.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].新一代，2017（22）.

[2]周小红.小学阶段读写结合的实现路径[J].语文天地（小教版），2019（1）.

[3]李青林.读写结合的实现实现的主要条件[J].语文课内外，2019（1）.