李昕弘

摘要：小学科学是一门培养学生科学思想与观察能力的启蒙课程，其教学方式与模式随着教育改革产生明显变化。小组合作学习是小学科学课上教师经常使用的教学手段之一，组织小组合作学习不仅可以使学生养成合作意识、提升合作能力，更重要的是可以培养学生自主探究与创新意识，可以促进学生综合学习能力的提高。小学科学教师需要思考如何进一步展现小组合作这一学习方式的教学价值。

关键词：小学科学;小组合作;分组方式;教学路径

小组合作学习是小学科学课教师频繁使用的教学方式之一，这一教学手段可为学生营造活跃的课堂氛围，给予学生充分的自主学习空间，对提高学生综合学习能力有重要价值。就目前小组合作学习这一教学方式的应用来看，存在形式单一、目标不明确等问题，严重影响教学质量。小学科学课教师应从学科特征出发，考虑小学生学习需要，重新制定小组合作学习的分组方式及实践形式。

一、小组合作学习的分组方式

（一）取长补短

学生之间擅长的领域有所不同，教师分组时应做到尊重、认可学生之间的这种不同，充分贯彻互补性原则。在正式分组前，教师需要对学生进行了解，把握每位学生表现优异和比较劣势的一面，要做到在一个小组中既要有成绩好的学生，也要有成绩一般的学生。

（二）考虑学生层次

为保证各个小组水平均衡，教师就需要按照学生的层次将学生进行均匀分组。班级内学生在学习成绩、学习特点等方面层次性明显，只有重视分组的层次性，才不会使组内学生产生过大差异，才不会使小组与小组之间有明显悬殊。

（三）科学分组

教师分组时要注意组内学生是否存在优势重叠的情况，要注意分组的科学性，尽可能保证组内学生职责独立。不仅如此还要控制小组的人数。小学生年龄小，自控力弱，人数过多会造成小组管理混乱。教师分组时按照班级总人数将学生划分成4-6人的小组最佳。

二、小学科学课小组合作学习的教学路径

（一）教师引导，拉近关系

开展小组合作学习，可有效调节课堂氛围，课堂将变得更加活跃，学生也愿意主动表现自己。教师应及时把握学生在这个环境中学习状态的转变，通过对小组的整体指导，拉近学生与教师之间的距离，让学生敢于和教师沟通、交流、阐述问题。教师积极参与到学生的小组合作学习中去，更是能够进一步提高小组合作学习质量。

在进行人教版《串联与并联》一课教学时，教师将学生划分成不同小组，要求学生通过实验总结出串联电路和并联电路的不同。教学期间，教师给每个小组提供1节电池、2个灯泡还有四根导线，每个小组还有一张实验记录表。教师要求小组在实验的过程中要画出线路连接的方式，方便后期展示与总结。学生初次接触次这个实验，感到无从下手，在学生实验的过程中教师就应前往每组进行巡视，询问小组学生哪里遇到困难，并在第一时间内给出解决方案。对于一些未能在规定时间内完成实验的小组，教师要及时协助他们完成实验，教师一边操作一边要告诉小组产生问题的原因。在学生进行小组合作学习的过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，拉近与学生之间的距离，让学生敢于向教师说出问题，这样小组才能在规定时间内完成教学任务，这样才能展销小组合作学习的价值。

（二）鼓励小组合理竟争

合理竞争是促进学生、小组进步的重要途径。教师将小组合作学习设置成小组竞赛，赋予学习目标竞赛意义，并安排一定的优胜奖励，这样能够有效激发整个小组的学习积极性，小组内学生为了获得小组荣誉会发挥自已所有力量，小组合作学习效率大大提升。

在人教版小学科学中有一单元叫做《栽种植物》，为了能够让学生了解植物生长的一个完整过程，感受生命的神奇魅力，教师便可将学生划分成不同小组，要求学生以小组为单位栽种植物。为保证栽种比赛的公平，方便后期考察栽种结果，教师可以事先规定好栽种植物的种类，让小组在这些种类中进行自由选择。教师告诉学生本次植物栽种将以比赛的形式展开，主要将每个小组植物最后的生长情况、小组制作的植物生长记录表等内容作为比赛结果的考察项目。将科学课作业以比赛形式展开，有效激发了小学生的好胜心，学生为了小组获得荣誉会积极投入到种植活动中来，这样每位学生都能掌握最为真实、丰富的植物生长信息。最后获胜的小组将会获得教师精心制作的奖品，其他小组也会有相对应的小奖品。鼓励小组合理竞争，可以使每位学生都充分投入到小组活动中，小组合作学习效率大大提升。

（三）延长小组合作的时间

在过去很多教师给予学生小组合作学习的时间往往只有5-10分钟左右，时间较短，学生无法在小组合作学习中获得成长。要想提高学生自主探究能力，教师要适当延长小组合作学习的时间，尽可能给予学生充裕的合作探究时间，让学生有机会进行独立思考。。

比如说在研究“声l爹的传播”时，从如何开展实验、实验需要完成的目标到实验最后的结论如何总结等各项内容最好都由学生自行合作归纳，每个小组分别阐述自己的观点，由教师负责评价，不断修改，相互补充，从而制定出满足班级所有学生学习需要的小组合作流程。这样小组讨论才会更为自由、深入，学生才会有更多的机会表达个人观点。

三、结束语

小组合作学习是小学科学课上最常使用的教学方法之一，为了充分展现小组合作学习方式的教学价值，教师需要注意分组的层次性、科学性以及互补性。在学生进行小组合作学习的过程中，教师要积极与学生沟通交流，适当延长小组合作的时间，鼓励小组合理竞争，只有这样才能让学生在小组合作学习中实现自我成长，实现综合学习能力的提升。

参考文献

[1]李娜.关于小学科学教学中小组合作学习的研究[J].中國校外教育，2020（09）：62.

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