冯建

摘要：幼儿心理学一直以来都在中职学前教育中扮演著十分重要的角色，属于必修的一项理论课程。在实际理论教学中教师要在就业导向的基础上对学生遇到的问题展开相应分析，进而针对性的改进当前教学方法，提高幼儿心理学整体教学水平，为今后就业创造更有利的条件。下面本文主要在具体探究了现阶段中职幼儿心理学理论课教学情况的基础上，提出了有关心理学理论课教学的几点方式。

关键词：中职;幼儿心理学;理论课;教学方法

由于我国学前教育的迅猛发展，幼儿身心能否健康发展开始越来越备受广大社会的重视，这也就意味着学前教育工作者要不断提升自身的专业要求，同时在具体教学过程中还要充分结合中职生的特征，使用理论课跟实际幼儿园工作岗位相适应的教学形式，根据设置情境教学、改革教学方法等方式达到提高中职学生自身专业能力、完善教学质量的目的。

一、分析现阶段中职幼儿心理学理论课的教学情况

（一）缺乏专业性强的师资力量

重所周知，现代教学秉持教学属于双向活动的原则，其中双向不只表现在学生跟教师之间在教学中的双向互动，而且还应该体现在理论跟实践之间的双向互动。尽管幼儿心理学讲究专业理论学科，但针对理论方面的应用教学同样具有重要意义。不过现阶段大多数的中职幼儿心理学教师都是从学校毕业后直接任教的，其实践经验相对较少，导致在今后的幼儿心理学教学中产生了较大的局限性。此外，部分中职学校因为对幼儿心理学教学缺乏足够的重视力度，致使大多数心理学教师并非出自本专业，而是来自于其他学科，这些教师除缺乏实践经验之外，甚至连基本的理论知识教学也知之甚微。

（二）幼儿心理学理论教学跟幼儿教师岗的需求不相适应

在中职设立幼儿心理学教学主要是学前教师岗培养更多的专业性人才。但当前另一个最明显的问题就是与幼儿教师岗位实际需求相脱离的幼儿心理学理论教学忽视了培养学生自主发现跟解决问题的能力，而学生缺乏较强的职业能力，导致他们在幼儿教师岗位上难以单独解决问题。

二、探究中职幼儿心理学理论教学的几点方法

（一）在课堂上通过师生互动提高学生的学习欲望

在教学中，学生的积极性直接影响着学习效果，教师要围绕学生展开相关教学，通过师生之间的互动营造出轻松愉快的教学氛围，通过教师跟学生间的交流深化学生对知识的掌握。在刚开始授课前，教师可以先设置一些具有引导性的问题，使学生的思维得到发散，并与学生一同进行探讨，尽可能提高教学的时效性。在学习幼儿心理学时，教师要尽量提一些具有实质性的问题。比如，朵朵今年6岁，怕黑，每次睡觉都需要开灯，睡觉时总想要让妈妈陪自己，白天也害怕单独呆着。对此教师可与学生共同探讨朵朵的心理问题与特征，先由学生积极表达，教师后给出标准答案，通过对比教师的答案跟自身的想法，可以帮助加深学生对知识的理解，提高其学习兴趣，进而加强学生的参与热情。

（二）围绕教材内容进行教学

教材是展开教学的前提跟保障，但由于学生自身的学习能力跟思维各不相同，因此在教学中教师要尽可能通过各种教学方式为学生营造出良好的学习气氛。只有运用恰当的方式，准确掌握学生的想法，才能做到因材施教，提升教学的创新性。比如《幼儿心理学》这一教材，教师可以根据教材中针对幼儿心理特征的论述展开具体的教学，这主要是因为处于同一年龄段的学生其性格特征虽不同，但也存在一定的心理共性。教师可以充分围绕自身的教学经验来响应改善教学方式，进行分层教学，让学生掌握相关的知识点。引导学生对多元智能理论有所探究，拓展学生的知识面，提高其综合能力。

（三）实施分组教学，提升学生探究问题的能力

每名学生都是独一无二的，都有自已的思维模式，通过分组教学可以帮助教师对学生的想法有更进一步的了解，并据此展开相应的完善，提出各小组成员自身的问题，做到及时发现并解决这些问题，使学生探究问题的能力得到有效培养。此外根据小组合作还可以加强学生的团队合作意识。具体而言，在课堂讨论中，教师可以围绕学生自身学习情况跟特点将其划分成不同的几个小组，确保各组人数恰当，不能过多也不能过少，过多对讨论十分不利，同时过少会严重影响到小组探讨的结果。小组成员最好要做到互补，性格互补会使学习模式得到有效优化。分组以后，教师要尽量设计一些具有开放性的问题，使学生展开激烈探讨，最后各组抽选一人代表阐述本组最终的探讨结果。除此之外教师还可以围绕实际教学情况展开多样化分组，如小组知识竞赛等活动，在调动学生学习积极性的同时充分养成学生的发散思维，提高其探究能力。

总而言之，幼儿心理学在学前教育中属于重要学科，对幼儿心理发展规律和变化有所了解和掌握，对幼儿教育具有十分重要的现实意义。在中职幼儿心理学理论课的教学过程中，不仅要帮助学生树立正确教育观念，使之成为真正对幼儿教育行业献出服务的教师，而且还需要尽量使繁杂的教学理论得到简化，真正跟实际情况相结合起来，做到教学培养形式与实际幼儿教师岗位的需求相适应。当然更重要的一点就是教师要尽量创新方法和模式，充分调动起学生的学习热情，养成其自主学习的良好习惯，不断完善幼儿师资团队整体水平，提高课堂教学的整体质量，为我国幼儿教育事业培养更多专业性、综合性强的人才。

参考文献

[1]李晗.中职学前教育专业幼儿心理学教学分析[J].中国校外教育，2020（07）：104+106.

[2]刘晓.中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的优化方法[J].中国新通信，2019，21（15）：197.