邹鹏举

摘要：为了实现英语教学和学习的最优化，高校不断加大对生态语言学的探究。在此基础上，本文将探究高校英语在此视角下的困境与最优出路。

关键词：生态语言学;高校英语语言学;困境;出路

生态语言学的意义和内涵不止局限于字面上的生态学和语言学的结合，更强调语言的学习和教学要充分考虑环境对其的影响，进而实现语言的动态性、整体性、协调性、互动性、环境性。以此为依据进行教学，能够最大限度地实现英语语言学的意义。

1 生态语言学视角下高校英语语言学教学的困境

1.1 高素质的英语专业教师不足

高校虽然专业种类多、学生人数多，但教师数量往往与之不成正比，因而存在着教师身兼数职的现象。这就使得英语教师在带本专业课程的同时还要去带其他专业的英语课，往往一天要上好几个班级的课程。这就与生态语言学的要求相违背，首先，在这一过程中，教师由于要带的班级过多，难以专一地针对某一班级进行有效地备课，因而难以实现教学目标。其次，受高校资源的限制，每个班级的人数往往比较多，这对教师而言，并不是一个好的现状，出于对教学进度的考虑，教师不得不退而求其次，降低对学生的要求。最后，由于前面所講的原因，学生必然会对英语产生轻视。如果学生从内心降低对学习的要求，那么这一教学必然是失败的。

1.2 课程设置、教学模式过于单一

生态语言学不仅讲究动态性，而且也讲究互动性，这在教学时分别对应着高校对课程的设置，以及教师教学的模式。在实际的教学中，高校对于这些需求往往是比较欠缺的，这具体表现在以下两方面，第一方面就是课程设置单一。虽然高校明确听和说对学生英语学习的独特意义，理解其才是实际应用英语的重点，但是应试教育的弊端，导视高校不得不在课程设置之初就对听说课程减少安排。另一方面就是教学模式的单一，不仅高校对听说教学的理念有偏差，教师也是如此。教师作为课程的决定者，常常在课堂中过分着重于读写教程，认为这才是体现教学内容和质量的关键。殊不知，这样的教学模式，不仅会使学生感到学习疲惫，毫无学习的兴趣，而且也间接地阻碍了教学的效率。这都与生态语言学的要求不符。

1.3 学生对英语学习的价值认识存在误区

学习是一个双向的过程，在这之中不仅有教师，也有学生。甚至学生对学习的态度和方法往往直接作用于教学，体现出教学的优劣。在生态语言学的视角下，英语教学的困境不止局限于高校和教师，也有学生，在这之中主要是学生对英语的认识和态度。部分学生认为大学只是单纯增加自己专业知识的地方，如果自己并没有选择英语，那么就不必认真对待它。有时英语专业的学生也会有轻视或不重视英语，不明确其价值的现象。除此之外，学生的能力差异所导致的教学进度以及教学方式的不同也与生态语言学相违背。教学允许学生有差异，为此教师就必须要以实际现状为依据改变教学进度和方式。这就使得教师无法有针对性地在课程中以学生为主来设置教学方略，只能常规地教学。

2 生态语言学视角下高校英语语言学教学的出路

2.1 加大高校英语教育资源的投入

高校应充分意识到教师的精力和能力都是有限的，只有教师的教学做到有针对性、侧重性、专业性，那么这一教学才有存在的价值。面对前面所讲的教师数量不足、质量低下、教学无针对等问题，高校应从生态语言学为切入点，找寻相应的策略。为此，高校首先要做的就是完善教师队伍，不仅要加大招聘力度，还要提高招聘要求，在招聘时将教师的专业能力以及自身素质作为考核的重要指标。其次，在师资充足的基础之上，高校要能合理且科学地完成资源的分配和利用，其依据应该是班级中学生的数量或者是质量。只有如此，才能保证教师对教学的投入，不至于因为如上原因而被迫降低对教学的投入，从而影响教学质量。

2.2 丰富课堂内容，改进教学方法

针对课程与教学安排不当这一现状，整改方略如下：首先针对课程设置而言，高校除了要在思想层面认识到原有理念和做法的偏差外，还要积极对其作出合理巨科学的补救。补救可以包含两点，第一就是重新设置听说课程的课时;第二就是额外增设可以练习英语听说能力的实践课程，使学生不再局限于固定的教室和毫无生机的氛围，能够真正地有模拟实际的机会。其次针对教学模式而言，教师可以积极改正死板、老旧的授课模式，通过小组合作、对话交流、情景设置等形式给学生新奇的体验。例如，在实践课中，可以遵从学生意愿，使其选取自已要用的课题以及同伴，从而更高效地进行后续的练习。这样不仅有利于教师进行教学的检测，也便于学生提升综合能力。

2.3加强对学生的积极引导

学生对英语的认知偏差，不仅有其自身的因素，也有高校和教师带给其的外界干扰。为此，高校应从资源投入、宣传力度、表现形式等入手，为学生树立正确认知提供条件。教师作为学生的直接接触者，英语教师应当加强对学生的观察和交流，及时发现学生的思想偏差，并以学生能够接受的方式对其进行积极和科学的引导。这不仅是高校对教师的硬性要求，也是生态语言学对教师的指导策略。

3 结束语

近年来，随着生态语言学的发展，高校不断将其引入各学科中以寻求教学的最优化。从生态语言学的角度来看，英语语言学教学中暴露出资源不平衡、课程单一、教学模式单一、学生对英语认知偏差等问题，急需高校和教师以此为依据来对教学进行改进，进而实现教学的最优化。

参考文献

[1]王守仁.全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》深化大学英语教学改革[J].中国外语，2017（3）：4.

[2]曹妙丽.基于生态语言学视角下的高校英语语言学教学困境与突围[J].淮北职业技术学院学报，2015（5）：48-49.

[3]刘旭.生态语言学视野下地方高校大学英语课堂教学的困境与对策[J].亚太教育，2016（3）：61-61.