杨文华

【摘要】基于英语核心素养发展的课堂，应该是有深度的、多维的。多维“补白”，可以引入学生生活、情感和思维能力，重构课堂格局，形成有生命张力的课堂，真正培养学生的综合语言运用能力和思维能力，让学科核心素养落地生根。

【关键词】补白 情境 生活 情感 思维

基于英语核心素养发展的课堂，应该是培养学生学习理解、应用实践和迁移创新等英语学科核心能力的课堂，这就需要教师在帮助学生完成语言建构与运用表达的同时，关注学生思维能力的发展与提升，用学科特有的精神和文化去打造学生的学科素养，用科学特有的魅力和美感去激发学生的学习动力，形成有深度的、多维的、有生命张力的英语课堂，培养学生的学习能力，提高他们的综合语言运用能力。

补白，就是填补空白。对于小学英语课堂而言，有效又精彩的补白，能扎根课堂语言情境，让学生借助思维和想象，完成真实语言的表述，推动学生在学习活动中的综合语言运用能力，提升思维品质。

一、依托情境，资源“补白”

在实施单元教学时，应该依据单元主题情境，对单元教学内容进行重构，形成层层递进、角度多维、素材匹配的课时情境。课时情境能否达成的关键，是通过教师和学生对教学资源的重构和补白，让匹配的资源走入课堂，真正发挥情境在课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习和成长。

例如：译林版小学《英语》六年级下册Unit 4 Road safely，主题情境是道路安全。……