唐君

【摘要】针对当前阅读教学急功近利、教师指导力不够、学生阅读力低下的现状，制定明确、清晰、科学的整本书阅读指导策略势在必行。“读前导读领读、读中推进伴读、读后提升悟读”的阅读指导系统，把切实提升教师阅读指导力作为第一目标，走实阅读指导的三个阶段，最终达成学生阅读力的有效提高。

【关键词】整本书阅读 阅读指导策略 阅读力

当前的阅读教学指导工作存在着许多怪相：急功近利，以做题代替阅读，学生阅读力得不到提高，教师对学生阅读指导力不够。过多地强调理解、感悟、渗透、熏陶、内化等这些说不清道不明的概念，而少有明确性、清晰化，技术层面的阅读指导策略，这也是中小學语文教师在推进整本书阅读实践过程中普遍存在的问题。鉴于以上的认识，我们提出了“读前导读领读、读中推进伴读、读后提升悟读”的课外阅读指导支持系统，并开展三个层次的课型研究，旨在提升教师阅读指导力的同时，走实阅读指导的三个阶段，让学生想读、会读、“悦”读。

一、领读，让学生想读

教师利用各种契机，创设各种阅读情境，用自身独特的语言，给学生建立一幅流光溢彩的阅读画卷，让他们对各类阅读产生向往。这就是想读。读前导读领读课，一要做到找准切入点，二要引导学生找到正确的阅读方法。

1.找准切入点

（1）从封面、封底切入。封面是一本书的“名片”，引导学生根据封面中的书名、插图、去推测这本书的主要内容、主要场景等。……