沈丽萍

摘    要 责任担当是核心素养的重要组成部分，也是合格公民的必备品格和关键能力。道德与法治教学引入抗疫资源要基于教材单元主题的编排逻辑进行梳理，循着自我、社会、国家这一不断拓展的场域，唤醒、培植与激发学生的责任与担当意识;立足小学生特点采用适切的教学策略，通过真实呈现、问题探究、深化体验等方式，激活抗疫资源的价值，对教学内容进行拓展与补充，引起学生的情感共鸣，实现道德内化。

关 键 词 责任担当;抗疫资源;价值挖掘;教学实施

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2020）08-00-03

作为新时代学生应具备的核心素养，责任担当反映了学生终身发展和社会化发展的需要，也是道德与法治教育的重要内容。此次疫情时间跨度长，影响范围广，学生作为亲历者，拥有丰富的生活体验，这将成为当下和未来一段时间，道德与法治教学重要的课程资源。具体到责任担当素养的培育，需要道德与法治教师找准教材主题、抗疫资源和学生思想实际之间的结合点，才能充分挖掘并利用抗疫资源独特的教育价值。

一、价值挖掘：基于教材主题的逻辑梳理

学生的责任担当主要包括学生在处理与自己、家庭、社会、国家等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。[1]小学统编《道德与法治》教材采用单元主题编排的形式，其中蕴含着丰富的责任担当教育主题和内容。此次抗击疫情的事件就发生在学生真实的生活中，涉及生活的方方面面，其中，既有个人层面、家庭层面，也有社会和国家层面，更有國际层面。……