王喆琼

摘    要 劳动教育是道德与法治课程的重要内容，亦是引领儿童走向美好人生的必然之路。教学须从纵横两个维度研读分析劳动教育内容，把握教材编写对儿童生活逻辑及道德发展规律的尊重和遵循;把握学习活动这一“明线”，以活动组织教与学，才能凸显“暗线”，彰显劳动教育的价值;进而构建联通儿童生活“过往”“当下”与“未来”的三大学习策略，让儿童在劳动中学习、成长并幸福生活。

关 键 词 道德与法治;劳动教育;教学策略

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2020）08-00-04

高尔基曾说“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉”，劳动对提高少年儿童的综合素质、促进人的全面成长至关重要，劳动教育是立德树人的基本内容，劳动托起“中国梦”。品德与生活（社会）课程标准（2011版）中有多处关于劳动教育的课程内容，如：“生活中自己能做的事情自己做”“主动分担力所能及的家务劳动”“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果” [1]等，并将能够“乐于参加劳动”[2]作为低段儿童四大行为与习惯目标之一。可见，劳动是儿童良好品格形成的重要途径，劳动教育更是小学道德与法治课程不可或缺的重要内容。如何彰显道德与法治课程中劳动教育的价值内涵，实现以劳树德、增智、强体、育美等综合育人价值，值得我们探索。

一、循律而美，明晰劳动教育教学内容逻辑

笔者梳理统编《道德与法治》教材中劳动教育的内容，并尝试从纵横两个维度，即纵向——儿童劳动教育的学习年段分布，横向——劳动教育所属儿童生活领域，构建统编教材劳动教育内容坐标体系（见图1）。……