江苏省常州市北郊高级中学 张 颖

一、问题的提出

1.课标要求：原电池是高中化学的重要概念，是电化学的基础。必修中要求“举例说明化学能与电能的转化关系及应用”，因此教学目标主要是通过锌—铜—稀硫酸在不同条件下实验帮助学生理解化学能转化为电能并形成对原电池模型的初步认识。选修4 则要求学生了解原电池的工作原理，熟练写出电极反应式，了解常见化学电源工作原理。这是对学生认知能力、理解能力和思维能力的挑战。多样化的电池，复杂多变的情境对学生的思维深度和广度都提出更高的要求，学生只有对原电池模型有本质深刻的理解，才能万变不离其宗，找到解决问题的思路和方法。

2.学情要求：必修学习中学生对锌—铜—稀硫酸单液原电池有了初步的理解和认识。但理解是否存在偏差，认知是否完全正确？根据学情反馈，我们发现学生存在以下认知误区：负极一定与电解质溶液接触并反应；不同的金属材料做电极才能形成原电池；活泼金属一定做负极；电解质溶液是形成原电池的必要条件。认识误区产生的根本原因是学生对原电池模型认知的不透彻。经典原模型可以帮助学生初步了解原电池概念，但原电池是一个高度理论抽象性的概念，单一、刻板的模型不能让学生全面充分地理解原电池本质。因此学生难以理解吸氧腐蚀、燃料电池、熔融盐电池也就不足为怪了。这就需要我们不断进行模型解构、进化和再构，丰富认知的内涵，加深学生对概念本质的理解。……