赵静

[摘           要]  PBL教学法是当前护理教学中推广使用的教学方法之一，其教学内容以问题为学习导向，让学生结合问题去进行理论学习和实践操作，不仅在教学中强化学生对于理论知识的理解，还能够让学生运用理论知识解决实际问题，真正达到学以致用的教学效果。特别是对于护理教学来说，其实践性强，学生必须要掌握良好的实践技能，才能够在毕业后顺利地参与到工作岗位中。但目前护理实践教学中仍然存在一些问题，学生的实践能力无法得到有效的培养，因此，针对 PBL教学法在护理实践教学中的应用展开探讨，结合当前护理教学实际情况提出符合学生发展的实践性教学模式，希望可以有效提高护理实践教学综合质量。

[关    键   词]  PBL教学法;护理实践;教学策略

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603（2020）50-0208-02

护理本身是一门实践性极强的学科，也是所有护理专业的基础学科之一，学生想要在毕业后顺利地进入医护行业，必须掌握过硬的护理技能。当前各大医院对于学生护理实践能力的要求越来越高，要求学生除了能够合理地解决工作中所出现的多元化问题，还能够具有相应的技术应用和创新能力。因此在校园教学中如何培养学生的临床综合实践应用能力，是当前护理教学工作者所需要关注的主要问题。PBL教学法则刚好满足学生未来就业的实际需求，其采用以教学问题为主导的方式引导学生展开学习，学生在学习理论知识时就可以接触知识的应用，有效促进学生全面发展，因此如何良好地应用PBL教学法就成为护理教学工作者需要研究探讨的问题之一。

一、PBL教学法在护理实践教学中的影响

（一）PBL教学法相关概念

PBL最早于20世纪60年代末由美国神经病学教授所提出，其主要教学思想以构建主义理论为指导，以学生为核心。在教学理论的不断发展过程中，被广泛应用于护理专业理论知识和临床实践教学活动中。在教学中PBL教学法要求教师以问题为导向，通过设计不同的案例让学生理解理论知识和实际应用中所存在的复杂关系。将学生划分为不同的学习小组，让学生通过自主探究理解的方式来进行学习，提高学生的自主学习能力，并且让学生能够在小组学习中，将个人的独特思维与见解充分地表达出来，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。因此，PBL教学法能够有效改善传统教学模式，促使学生的学习思维能够在学习活动中活跃起来，真正与教师展开沟通交流，帮助学生成为课堂的主导者，从而有效提高学生的学习效率和理论知识的实际应用能力。

（二）PBL教学法相对于传统教学法所存在的优势

在当前教学中，教师广泛采用传统教学模式，传统教学模式以教师为核心，教师结合教学大纲，为学生讲解相应的理论知识，学生则只能够被动地去接受知识。学生在学习过程中缺乏主动性，所以学生的学习兴趣也无法得到提高。再加上传统教学中教师更加注重理论知识的传输，忽略了学生临床思维能力的训练。而PBL教学法则刚好与传统教学模式相反，该教学更加关注学生的自主学习能力，在教学中多以学生为中心，让学生能够主动学习理论知识，并且将理论知识应用于实践活动中，充分体现学生的自主能动性，以此来激发学生的学习兴趣。因此，该教学方法有利于培养学生的实践能力，将其与护理实践教学相结合能够帮助学生，强化理论知识的理解并且提高个人独立思考能力與团队合作能力。PBL教学法符合学生毕业后的实际发展需求，为学生顺利进入工作岗位打下良好的基础。

二、PBL教学法在护理实践教学中的应用及需要注意的问题

（一）PBL教学法在护理实践教学中的具体实施方案

PBL教学法的应用更加强调学生的实际应用能力，让学生能够在学习过程中掌握解决问题的实际方法。所以教师在展开护理实践教学时，教学设计和教学方案应当有所改革。

首先，教师在课堂教学之前应当结合教学内容确定学习目标，为学生创设合理的临床综合案例，这样才能够促使学生在学习中通过自我实践来掌握理论知识。同时教师需要将学生划分为不同的学习小组，每一个学生的自主学习能力十分有限，那么教师就可以在教学中利用团队的力量，让学生在小组内部进行充分的讨论，利用他人的思维来完善个人对于知识的理解，以此来达到强化学生理论知识的目标，并且在小组合作中每一名学生都可以领到属于个人独特的学习任务，每一名学生在小组中都是必要的，所以更加强化了学生的实际参与，培养了学生的团队合作精神。

其次，教师在教学中需要根据PBL教学模式的实际需求，对教学内容进行统一的规划整理。教师先需要熟知教学大纲，结合学生的实际特点总结出教学重点和教学难点，再根据学生的学习意愿和学生小组动态来对教学内容进行重新创编，使得教学更具连贯性，为学生构建完整的知识框架，让教学设计变得更加具有针对性。同时为了强化学生的实际应用能力，教师还需要在教学中为学生提供更加丰富的实际案例，学生通过案例强化知识的理解，并且结合案例进行实际操作，能够更加简单、直白地提高学生的实践应用能力。学生一旦在教学中习惯了实际操作，那么学生在未来的学习中，即便没有教师的引导，也能够进行良好的自我学习。

最后，对教学评价进行创新，在常规笔试的基础之上，加入临床操作技能考核，并且技能考核内容还需要具有一定的创新性，能够考验学生知识的综合应用能力。同时在完成考核后，教师还可以要求学生进行自我评价和学生互评，通过学生自我评价、相互评价、教师评价以及考试成绩，让学生能够更加全面地了解个人在学习过程中所存在的优势和劣势，从而改变个人的实际学习风格，增强学生学习的有效性。

（二）PBL教学法在实际应用中所存在的主要问题

目前PBL教学法已被引入我国教育事业中，得到了广泛的应用，在临床医学中起到了良好的教学效果，并且被广泛推广应用。但目前在PBL教学法的实际应用中也存在一些问题。

首先，PBL教学法更加关注学生的自主学习能力，所以教师就忽视了其良好的引导作用。虽然需要在教学中培养学生的自主学习能力，但是学生缺乏教师良好的引导，则可能导致学习路径出现偏差。不仅无法加强学生对于理论知识的应用与理解，还可能导致学生在学习中出现误解，从而进一步提高了学生的学习难度。其次，教师在实际教学活动中更加偏向PBL教学法，虽然PBL教学法可以有效引发学生的学习兴趣和学习积极性，但是过度使用PBL教学法则可能导致部分自主学习能力相对较差的学生无法跟上教学进度，降低了学生的学习积极性，导致护理实践教学呈现两极分化，不利于学生的全面发展。最后，过度关注PBL教学法，忽略了其他教学方法的灵活应用， PBL教学法虽然是有效提高教学效率的教学方法之一，但是如果在实践教学中一味地使用PBL教学法，那么则导致学生认为PBL教学法枯燥乏味，从而削弱了学生的学习兴趣。

三、护理实践教学中PBL教学法应用的注意事项

（一）结合实际情况构建完善的教学体系

目前我国护理实践教学中所采用的PBL教学法只是单一的教学方法，教学体系的建设并不完善，则导致PBL教学法很难发挥出其应有的教学作用。因此，应当加大对于PBL教学体系建设的投资力度，为教学工作者提供专属教学用具、教学场地，以及配置相应的网络教学平台。同时还需要加强PBL教学课本的研发，将理论与实践相结合编写出一套完整的综合性教材。结合现有教学内容，重新调整教学大纲和教学顺序，帮助学生构建完善的教学体系，从而提高教学质量。

（二）打造高素质技能型专业教师团队

PBL教学法是否能够合理、有效地运用，教师的专业素养将会起到决定性影响。为了提高教师的教学能力，满足学生的多样化学习需求，学校需要为教师进行PBL教学培训，让教师能够接触到更加新颖、先进的教学理念，打造出一个高素质技能型专业化的教师团队。

（三）优化PBL评价模式

评价是检测学生学习成果的重要教学内容之一，我国当前所采用的教学评价方案，主要为问卷调查，或者教学考试的方式。所以当前PBL评价模式并不符合我国的基本国情。因此，需要结合学生的实际需求建设理论加实践的评价模式，让学生在学习过程中，不只需要关注理论知识的学习，还需要关注实践技能的学习，为学生的全面发展指明方向，增强教学针对性。

总而言之，PBL教学法对于护理实践教学来说具有积极的促进作用，在展开实践教学时教师应当利用PBL法，不断优化教学内容，制定长期有效的教学方案，真正促使PBL教学法成为促进学生发展与成长的专业化教学模式。

参考文献：

[1]彭小珍，卢星军.PBL教学法在护理专业生物化学教学中的应用探索[J].文化创新比较研究，2020，4（4）：167-168.

[2]李媛，吕秀霞，陈瑞云.PBL教学法在护理教学中的应用及启示[J].卫生职业教育，2020，38（1）：68-70.

[3]蒋传萍.目标教学法在护生内科护理实践教学中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘，2019，19（A2）：282-286.

編辑 鲁翠红