刘欣

随着教育信息化的深入，多媒体进教室已基本实现，学校每个教室已全部安装多媒体，教师可以利用多媒体进行授课。信息化教学改变了一些以往传统教学中存在的问题，通过视频、音频、图片等资源的合理使用，使学生的感受更加直观全面，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，课堂气氛不再死气沉沉，教师与学生热情互动，真正地实现了高效课堂。

在一次听课中，我深深感受到了信息化教学带来的改变。那是新来的一位年轻教师，讲课的内容是《发展生产 满足消费》，刚上课这位老师就抓住了学生及听课教师的眼球。首先讲的第一个问题是生产决定消费，多媒体图片展示了网上一组很火的表情包——尔康，夸张的表情配上诙谐的文字，学生哄堂大笑。教师面带微笑的说“老师给大家讲个故事，故事背景是尔康意外穿越到了现代，回到古代后了解到在他穿越的这段时间紫薇找不到他生气了，他打算找紫薇道歉，没找到紫薇，碰巧遇到了小燕子”。学生顿时坐直了身子、瞪大了眼睛，十分感兴趣，教师趁热打铁找了两名同学分角色朗读图片内容：“小燕子，我要打车找紫薇道歉～”“可是我们没有汽车”，“为什么没有汽车？那我给紫薇打个电话吧～”“可是我们也没有电话。”“为什么没有电话？”两名同学有感情且稍夸张的朗读引得同学们阵阵掌声，包括我在内的听课教师也被逗得大笑。教师提问为什么那个时候没有汽车没有电话？学生一起高声回答“没有～”那为什么没有呢？学生齐声答“生产不出来～”接着学生的回答，教师与学生带着轻松的心情开始了本节课的内容。

信息化教学不仅能吸引学生兴趣，提高学生课上的参与度，也能拓宽学生的知识面。在讲到生产决定消费的对象时进行了知识拓展，讲到了VR购物模式，这是淘宝推出的全新购物方式Buy+。使用VirtualReality（虚拟现实）技术，利用计算机图形系统和辅助传感器，生成可交互的三维购物环境。Buy+将突破时间和空间的限制，真正实现各地商场随便逛，各类商品随便试。通过VR技术可以100%还原真实场景，也就是说，使用Buy+，身在家中，戴上VR眼镜，进入VR版淘宝，可以选择去逛纽约第五大道，也可以选择英国复古集市。使消费者身临其境的购物，全世界去买买买。比如在选择一款沙发的时候，你再也不用因为不太确定沙发的尺寸而纠结。戴上VR眼镜，直接将这款沙发放在家里，尺寸颜色是否合适，一目了然。学生在了解了VR购物模式后惊叹不已，通过多媒体拓展了知识，学生开阔了眼界，增加了教学信息。

此外，多媒体教学具有直观性、多维性的特点，这些特点可以提高课堂效率，扩充教学容量。在讲完每小节知识点后通过多媒体配上相关习题，首先教师与学生一起分析典型例题，总结出类型题答题规律，进行学法指导，然后做对应的难度稍大的习题。例如本节课中的难点问题是生产与消费的辩证关系，生产决定消费还是消费对生产具有反作用是学生容易混淆的问题，此时教师通过多媒体进行学法指导，使学生进行有效区分。1.巧用角度法。区分生产的决定作用和消费的反作用的具体内容。从消费什么、怎样消费、消费的怎么样、消费的欲望，区分生产的四个决定作用。从“目的和落脚点、导向作用、带动作用、在劳动力再生产中的作用”区分消费的四个反作用。2.区分侧重点。生产决定消费侧重强调的是生产，生产是主动者，消费是被动者。消费反作用侧重强调的是消费，消费是主动者，生产是被动者。3.看主旨的落脚点。根据材料，看主旨的落脚点是生产还是消费，如果落脚点是生产，则是消费反作用生产;反之，则是生产决定消费。通过大屏幕展示的内容，学生直观的了解到做题时应抓住的关键词以及落脚点。学法指导后教师随即通过大屏幕展示一道材料分析题——新能源汽车的生产对消费的影响，根据教师刚刚进行的学法指导，学生跃跃欲试，你一言我一语的，参与度很高，在大家激烈的讨论声中很快地解决了这道难题，有讲有练，讲练结合，大大提高了课堂效率。

在多媒体授课过程中还有很多亮点，例如图片展示从最早的“大砖头”手机到翻盖手机、小屏智能手机到大屏手机的进化过程，学生可以感受的随着生产力水平的进步我们的消费质量和水平也不断提高;随着手机的普及许多产业应运而生，例如手机包膜、饿了么外卖等，通过图片展示，学生可以感受到生活与经济密不可分，要善于发现生活中的经济常識;在课堂的最后图片展示了本节课的知识网络，一节课的内容简单明了的呈现在屏幕上，对于本节课学习的知识点顿时了然于心。

合理地运用信息化技术，使教材“活”了起来，不断丰富教学内容、改善教学方法。还可以突出重点、突破难点，大大提升课堂学习效率。学生感兴趣、爱参与，告别了过去教师讲、学生听、教师问、学生答的传统模式，营造良好的教学氛围。总而言之，随着信息化的不断发展，给教学的发展提供了很大的空间，如何利用好信息化技术来打造高效课堂是我们一直追求的目标，我们学校师生将不断努力，使信息技术与教学更好地相融合，推动学生进步，推动学校发展！