陈娟

【摘 要】哈佛大学教育心理专家嘉纳教授说过，我们今天所实行的一视同仁的教育，仿佛要把每个人都培养成大学教授。孩子的成长路径各不相同，家长要因材施教，使孩子各展所长。本文从父母眼里的好孩子入手，探讨如何做孩子的伯乐，做“主动型”的家长，学会客观地评价孩子，发掘孩子的闪光点，助孩子成人成才。

【关键词】好孩子;教養方式;成才

一、父母眼中能成才的好孩子太少

父母都希望自己的孩子成才，故而在教育上特别侧重智育。像这样只偏重孩子智力的发展，既不利于挖掘其特长，又不利于使其全面发展能力。本文从当前教育中存在的问题入手，分析如何做孩子的伯乐成就孩子的美好人生。如今，家长过于看重孩子的成绩和考试分数，尤其是在孩子期中考试和期末考试结束以后，尤其关注孩子的成绩，笔者常年担任班主任，曾经有一个学习成绩很优秀的孩子就这件事情袒露自己的心声：“我爸爸从不关心我的学习，他没有辅导过我作业，没有陪伴我看过书。每次考完试就只问个分数，就只在乎考试成绩。”当时笔者听到孩子的心声后感到十分惊讶。诚然，这位爸爸是关心孩子的，但是在孩子的眼里，他的爸爸是一个拼命索要成绩的人，孩子并不认为这是真正地关心他。班里还有一个孩子画画特别棒，但是成绩中等，性格内向有点自卑。他觉得自己是个学习不好的孩子。在和家长沟通的过程中，他的妈妈也传达了这一个信号，说自己的孩子学习成绩不好，却完全没有提到孩子有画画天赋的优点。教育心理专家吉诺特博士说：“在批评中长大的孩子，学会谴责;在敌对中长大的孩子，常怀敌意;在嘲笑中长大的孩子，畏首畏尾;在羞辱中长大的孩子，总觉有罪。”现在的家庭教育方式使我们只注重孩子的智力，却未去发现他们在某一领域的优势，使许多孩子最终失去了在某一方面成为“状元”的可能。

二、每个孩子都是能成才的好孩子

中国有句流传千古的名言：三百六十行，行行出状元。成功可以有无数种界定，成功可以有无数条道路。嘉纳教授认为：“教育对孩子最大的作用和帮助是诱导他们走入适性的领域，使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。”对孩子是否有才华，孩子是否成才的定义应该扩大。每个孩子都是能成才的好孩子。

三、做孩子的伯乐，助孩子成人成才

每个孩子都是好孩子，是一块待雕琢的美玉，能否成为价值连城的和氏璧，需要十几年的精心雕琢。家长需要做孩子的伯乐，发掘孩子的潜能，赏识孩子的才能，呵护孩子健康成长。好孩子内心积极向上，有成就动机。成就动机促使孩子树立卓越的目标，坚持不懈地提高自己的水平，面对困难排除万难，在竞争环境下取得优秀的成绩。家庭正确的教养方式，孩子的自我和谐，加上社会的支持，三者有效统一才能成就好孩子。

四、支你一招，活学活用

在近现代的家庭教养学说中，鲍姆林德的父母的教养方式理论影响最大。她将父母教养方式分为：权威型、专制型、放纵型和忽视型四种。（1）专制型：父母会有许多条条框框，要求孩子严格遵守。他们依靠惩罚和强制迫使儿童依从，但不向孩子解释规则的必要性。（2）权威型：父母给孩子提出许多合理的要求，保证孩子能遵从指引，会解释遵守规则的原因。权威型父母接纳孩子的看法，以民主的方式来教育孩子。（3）纵容型：父母提出比较少的要求，允许孩子尽情地表达自己的感想，很少对孩子的行为做出坚决的控制。（4）忽视型：过度关注自己的工作和事业，对孩子投入极少的时间和精力。这是最不成功的教养方式。

这几种教养方式下成长起来的孩子的特点如下：权威型父母的孩子发展得相当好。他们身心愉悦，有社会责任感，独立自主，有成就定向，能与同伴良好合作。专制型父母的孩子情绪不稳定，容易被激怒，大多数时间不够友好，总体来说没有目标，对周围的事物不太感兴趣。纵容型父母带出的孩子以自我为中心，缺少节制性且具有较低的独立性。忽视型父母带出的孩子，会表现出易怒和有较高的攻击性等外在的问题行为，他们在班级活动中往往表现较差，更为严重的是，在儿童后期可能会表现出行为失调。

鲍姆林德认为权威型是最理想的父母教养方式，既高度满足孩子的需求，又高度讲规矩。鲍姆林德的成功来源于她从小的家庭教养经历，她是犹太裔，从小受到父母的言传身教，家教严格。

五、结语

做孩子的伯乐，首先要成为“主动型”的家长，学会客观地评价孩子，发掘孩子的闪光点和学习兴趣，从而成就孩子的美好人生。美国著名心理专家吉诺特博士说，在忍耐中长大的孩子富有耐心，在鼓励中长大的孩子满怀信心，在正直中长大的孩子富有正义感，在安全中长大的孩子有信赖感，在友谊和接纳中长大的孩子寻得了世界的爱。在这样的家庭环境中成长起来的孩子，将拥有健全的人格，积极的情绪，智慧而柔软，勇敢而谦逊。

参考文献：

[1]田文丽.高中生父亲教养方式、自我和谐与成就动机的关系研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

[2]吴奇程，袁元.家庭教育学[M].广州：广东高等教育出版社，2006.

[3]褚伟明.父母教养行为评价维度研究[M].金华：浙江师范大学，2013.

[4]沈雪梅.学前儿童心理发展分析与指导[M].上海：复旦大学出版社，2014.

[5]苏永荣.权威民主型教养方式：学理分析、价值探赜及实践策略[J].平顶山学院学报2016（04）.