潘宗友

（兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060）

1 背 景

今年初，国家教育部司局发布了《关于组织开展本科层次职业教育试点专业设置论证工作通知》，为了进一步贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，稳步推进高等职业院校本科层次职业教育试点工作，先在双高职业院校进行试点本科层次职业教育试点专业设置论证工作。

2 职业本科设置工作基本原则

（1）坚持社会发展需求为导向。以服务社会发展为宗旨，以促进就业为导向，主动服务国家战略发展，适应社会发展需要，对接现代新型产业发展对复合型技术技能型人才的新需求。

（2）坚持现代职业教育类型特点。探索本科层次职业教育发展路径途径和高层次技术技能复合型人才培养规律、厘清本科层次人才培养目标、规格和职业面向、岗位需求等科学论证，避免简单套用普通本科模式和高职模式的人才培养模式，形成特色鲜明的高登职业院校的本科层次职业教育。

（3）坚持高层次技术技能复合型人才培养定位。注重岗位需求和岗位适应性，突出知识与技术技能水平的高层次培养，培养能解决工程实践中较复杂实践问题和较复杂操作技能问题等的高层次技术技能复合型人才，不做专科层次职业教育的简单延伸和扩展。

（4）坚持职业教育系统化设计.注重中等职业教育、高等职业教育和本科职业教育、专业学位研究生教育等的纵向连贯贯通、有机衔接，形成宽窄结合、现实性与前瞻性相结合的系统性一体化设计的职业教育体系。

3 汽车产业及专业发展现状

进入21 世纪以来，随着计算机、电子控制等技术的发展，促进了汽车产业的高速迅猛发展，使其成为推动新一轮科技革命和产业变革的重要力量，是建设现代化制造强国的重要支撑保障，是国民经济、工业现代化的重要支柱。汽车产业随着新一代计算机、信息通信、新材料、新工艺、新能源等技术的快速发展，形成了产业生态深刻的变革，竞争格局的全面重塑，我国汽车产业也进入了全面转型升级、由大变强的战略机遇期。

在《汽车产业中长期发展规划》中曾说到：随着汽车行业的快速迅猛的发展，全国各类职业院校应开展汽车学科专业的人才培养和管理模式、教育教学方法等的专项研究，加强汽车学科专业建设，改革职业院校创新型技术技能型人才培养模式，强化职业教育和技术技能的训练培训，着重培养科技领军人才、企业家、复合型紧缺人才等，扩大培养技艺精湛的能工巧匠和高级技师等。近些年来，随着1+X 职业技能取证、现代学徒制及新型学徒制等国家职业教育改革不断推出，促使全国各大职业院校的汽车学科专业进行了一系列职业教育教学探索，促进了汽车各学科专业的快速发展。如通过与汽车行业的知名企业联合培养高素质技术技能型人才的订单班培养和精准顶岗实习等人才培养模式，实现了人才培养与产业需求的精准结合，甚至与企业建立产教学院；将国外先进的职业教育资格标准与我国职业教育教学实际相融合，构建符合中国特色的新型的人才培养模式，打造高端技术技能复合型人才；同时，通过密切与“一带一路”沿线国家的职业教育教学交流，打造高端国际化教师队伍等。

4 建设思考

4.1 职业岗位面向分析

在对汽车售后、汽车生产、汽车销售等行业需求进行调研的基础上，根据汽车售后、汽车生产、汽车销售等工作流程，梳理出对应的职业类别以及职业岗位群。职业岗位群主要有：①汽车售后服务（汽车维修技术服务人员）：汽车维修技术总监、售后服务经理、顾问、质量检验员、汽车维修技师、美容师、改装师、钣金技师、喷漆技师、维修工艺设计师、汽车技术性能检测师等；②汽车生产（汽车整车制造人员）：车间技术主管、汽车零部件再制造工、汽车装调工、汽车饰件制造工、生产线操作工、机动车检测工等；③汽车销售服务（汽车营销管理人员）：销售总监、经理、顾问、前台主管、售后客服、配件主管、仓管、二手车评估师、二手车交易员、汽车保险理赔员等。

4.2 职业岗位分析

通过调研，确定汽车检测与维修技术专业职业岗位知识知识能力，主要是： ①掌握必备的思想政治、科学文化和优秀传统文化等知识；②熟悉与本专业相关的法律法规及环保、消防安全等知识；③熟悉汽车零件图和装配图的绘制要点；④熟悉汽车电工电子相关知识；⑤熟悉汽车机械原理、汽车零部件、汽车材料及加工工艺等知识；⑥掌握汽车发动机、底盘、电器和车身四部分的功能、组成等；⑦掌握汽车发动机、汽车底盘、汽车电气系统的检测与维修方法；⑧熟悉汽车性能、汽车质量检验的相关知识；⑨掌握汽车检测常用仪器、工具和设备的选择、维护与操作流程；⑩了解新能源汽车的类型、组成、工作原理及使用维护等；⑪ 熟悉汽车运行材料的选用等；⑫掌握国际国家标准、企业经营管理、汽车及配件营销与售后服务等知识。

岗位能力要求：①具有探究学习、分析解决实际问题的能力；②具有本专业必需的信息技术应用及检索等能力；③具有良好的语言、文字表达及沟通交流能力；④具有汽车电路图的识读与分析的能力；⑤具有执行维修技术标准的车辆维修、调整、路试检查等能力；⑥具有汽车各总成和系统部件的拆检能力；⑦具有制定汽车维修方案的能力；⑧具有汽车质量评审与检验的能力；⑨具有熟练操作检测维修设备、仪器工具的能力；⑩具有维护电动汽车电池、电机及电控系统的能力； ⑪具有处理客户接待的能力；⑫具有汽车相关企业经营管理服务的能力。

4.3 课程体系构建

对本专业所面向的汽车维修行业的典型岗位工作过程进行分析分解，明确岗位核心技能要求，按照“干什么学什么，缺什么补什么，要什么给什么”的课程建设要求，按照“岗位职业面向—岗位能力需求—核心技能需求—核心专业课程—基础专业课程—职业拓展课程”的课程建设思路，开发适应本专业培养目标的课程模块，构建符合岗位核心技术技能需求的新课程体系。

本专业本科层次课程体系构建是结合汽车检测维修企业岗位职业发展的需求，建立以职业岗位工作能力为导向课程体系，对相应模块的技术技能和专业知识进行分解与重构，得到了对应的学习领域课程和技能训练课程。课程体系框架如图1 所示。

图1 课程体系框架

5 结 语

在分析当前汽车产业和汽车专业职业教育、汽车检测与维修技术专业职业岗位面向、职业岗位分析的基础上，构建了职业教育本科层次的汽车检测与维修技术专业的课程体系，其中仍有一些欠缺，需进一步调研企业岗位需求和技术技能需求，借鉴普通本科课程设置体系，进一步完善本专业课程体系，已达到培养高技术技能复合型人才的需要。