郭福进

摘  要：兴趣是一个人力求探索某种事物或参与某种活动的内在动力，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。只有具有浓厚的学习兴趣，才会使学生产生强烈的好奇心和求知欲，积极主动地配合教师完成教学任务，这将有利于提高课堂的教学效率，实现课堂教学效果的优化提升。基于此，本文就对如何培养初中生的地理学习兴趣这一问题作以分析探讨。

关键词：初中地理;学习兴趣;导入;直观;实践

纵观当前的初中地理课堂，绝大多数教师通常只是根据教学大纲的要求和既定的教学目标，一味地对学生进行课本内容的讲授和灌输。在这样的学习氛围下，不仅难以提高课堂的教学效率，而且还极易导致学生对地理学习产生厌恶情绪。针对这种情况，作为初中地理教师的我们必须积极转变教学观念，将对学生学习兴趣和能力素养等非智力因素的培养摆在教学的突出位置，重视课堂教学方式的转变和地理教学手段的创新，千方百计地引导学生主动参与到课堂学习活动之中，进而切实提高地理教学实效。

一、精心规划课堂导入，调动学生积极情感

初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，好奇心重，对新奇的知识比较渴望。相较于其他学科而言，地理课程由于涉及国内外的山川大河、气候环境、民俗风情而更具趣味性，但为了提高课堂的教学效率，教师往往在一上课就直奔主题、平铺直叙，这便极易导致学生对地理学习产生厌烦心理。为扭转这一现状，教师应善于根据教学的具体内容精心规划课堂导入，以调动学生的积极情感，进而開启学生智慧的大门。

在教学《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》这节之初，我先是向学生问道：“同学们，你们有谁爱看《西游记》？你最喜欢其中的哪个故事？”待学生简单交流过后，我继续问道：“有哪位同学可以讲一讲《西游记》里面，师徒四人在火焰山时，向铁扇公主借芭蕉扇的故事？”这一问题恰好迎合了学生的兴趣，有的学生讲述了这一故事，还有的学生补充了前面同学的发言。在这之后，我再次提问道：“同学们，你们知道故事中的火焰山在现今的什么地方吗？”在学生思考的过程中，我就此切入了新课：“火焰山就是现今的新疆维吾尔自治区，今天我们就来一起认识她。”如此一来，既调动了学生的积极情感，又诱发了学生的学习兴趣。

二、运用直观教学形式，创新地理教学视角

初中地理是一门饶富趣味性的学科，其内容包罗万象，千姿百态的自然景观和人文景观都给我们带来了美的享受。为培养初中生的地理学习兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握地理知识，教师不妨将多媒体技术这一直观教学形式引入地理课堂之中，将地理知识以形象化、具体化的形式呈现出来，以创新地理教学视角，使学生产生身临其境之感，进而获取事半功倍的教学效果。

在教学《中国的河流》一节时，为优化地理教学过程，我运用多媒体技术将这节涉及到的我国外流区和内流区河流湖泊的名称、位置、流经的城市、重要的人文因素等内容涵括其中，并重点展示了长江和黄河不同河段的河流分布。再如，在教学“地球的运动”这一知识点时，由于地球的自转和公转是学生难以用肉眼观察到的抽象地理现象，再加之初中阶段学生的空间观念较为薄弱，很难通过自主想象理解地球的运动。于是，我借助多媒体技术对这部分知识进行了动态呈现，这样便丰富了学生的学习体验，深化了学生对地理知识的理解认识。

三、开展课外实践活动，体验地理学习之趣

义务教育阶段的地理课程是一门兼有自然学科和社会学科双重性质的基础课程，“生活性”和“实践性”是地理课程的两大突出特征。基于此，作为初中地理教师，我们除了要在课堂上进行课本内容的传授外，还应通过课外实践活动的开展使学生体验地理学习之趣，提高学生对知识的内化与运用能力。

在完成了《中国的水资源》这节理论知识的讲授后，为增强学生的实践能力，我让学生在课下以小组为单位，围绕合理利用和保护水资源这一主题，针对我国水资源的现状查阅相关资料，并思考自己的身边是否存在水污染或浪费水资源的现象，进而展开深入研究，积极探寻解决措施。除此之外，我还让学生对本地区的河流进行水质、水源的调查研究，了解水资源的利用和现状，并重点记录一定范围内河边排污口的数量，估计出污水排放量，最后结合调查结果提出针对性的治理方案。如此，通过开展课外实践活动，不仅使学生体验到了地理学习之趣，而且还切实培养了学生分析和解决地理问题的能力。

总而言之，学习兴趣的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在初中地理教学中，教师应从学生的身心、思想和学习实际出发，结合课程改革的要求对地理教学的模式、内容、方式和手段进行一系列的改革与创新，从而激起学生强烈的好奇心和求知欲，使学生在兴趣的驱动下自觉投身于课堂学习活动之中，这是提升学生地理素养和课堂教学效率的必要条件。

参考文献

[1]  张显彩.浅谈如何激发初中学生学习地理的兴趣[J].课程教育研究，2017（42）：165-166.

[2]  陈晓东.初中地理学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2016（08）：171.