洪剑英

[摘           要]  中职历史教材蕴含着丰富的礼仪教育资源，充分发挥历史学科对学生礼仪教育的优势，通过创新教学策略来有侧重地渗透礼仪教育，进而切实提升学生的思想道德综合素养，为学生未来的毕业竞聘工作和胜任工作岗位提供良好的支撑。立足当前中職学生礼仪教育现状，明确在历史教学中进行礼仪教育的必要性，较为全面、深入地探究在历史教学中渗透礼仪教育的教学策略，旨在全面推进“立德树人”根本任务的切实落实。

[关    键   词]  中职历史;礼仪教育;综合素养

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0174-02

中职教育主要是就业教育，学生知书达理，懂得感恩礼让，对学生今后做人做事、养成高尚的道德品质、较好地适应社会都起着重要的促进作用。在中职历史教学中，教师要充分挖掘与礼仪教育相关的历史教学资源，多给学生提供礼仪训练的机会，努力提升学生的礼仪综合素养。下面结合自身多年从教实践，就中职历史教学中如何高效开展礼仪教育谈几点自己的看法和体会，与同仁共勉。

一、中职学生礼仪教育现状

就目前来看，众多中职学校在加强学生的礼仪礼节教育方面存在着一定的缺失，教育手段不多，效果不明显，学生在校厌倦学习，漠视校纪校规，不懂得尊重师长、团结同学，不愿意接受批评教育，有的同学与老师的正常交流存在障碍;很多同学在家与父母关系紧张，需要物质帮助时才与家长联系，浑然不知“感恩”二字;有的学生走上社会后，不懂如何与领导、同事和睦相处、团结协作，他们缺乏基本的社会礼仪常识，导致在社会大环境中生存发展遇到不少困惑。引起中职生礼仪缺失的问题，究其原因：就大部分山区中职校来看，学生大都来自农村地区，父母常年在外打工，普遍是留守儿童，不利的成长环境造成了他们的情感缺失，对他们心理素质方面造成一定的影响，如自我意识过强或者存在一定的自卑心理。加上认知上存在的障碍，导致他们辨别是非的能力较差，往往会沾染一些不良的行为习惯，在语言行为中存在一些不文明的陋习。

二、中职历史教学中开展礼仪教育的必要性

（一）让学生学会做事和做人

中职教育和普通中小学阶段的教育目标有所不同，主要是培养适应社会需要的各方面专业技能人才。当前许多用人单位对中职毕业生的专业技能不仅有着较高的要求，对他们的良好道德素养要求也愈来愈高。因此，在中职学校教育过程中，教师就要更加重视礼仪教育，培养学生的健全人格，提高学生的道德修养，努力使学生在德、智、体、美、劳方面得到全面发展，为更好地适应未来社会、企业发展需要打下坚实基础。

（二）让学生具备较高的道德品质

在中职教学过程中，教师不仅要重视专业技能教学，还要更加重视学生的世界观、人生观、价值观和人才观教育。然而，要想转变学生当中存在的一些不符合社会主义核心价值观要求的思想道德观念，不是通过一两次礼仪教学课程就能够做到的，这需要一个相对漫长的过程，要让学生在良好的育人环境中受到潜移默化的影响，德育素养在全员立体育人空间熏陶中得到升华。各个学科都要从自身特点出发，大力挖掘礼仪教育内涵，在平时的教学过程中进行有计划、有目标、有意识的渗透，礼仪涵养才能真正融入学生的心灵。在实现礼仪渗透教育过程中，历史学科具有其独到优势。在历史教学中渗透礼仪教育，可以让学生从中华民族传统优秀文化中体会其中的深刻内涵，在继承与弘扬中主动接受礼仪熏陶，从而树立起正确的道德观念，不断提高自身的道德水平，养成良好的道德行为习惯，在日常学习和生活中身体力行，践行社会主义礼仪要求，规范自身言行，成为懂规矩、守纪律、讲诚信的人，争做一个品学兼优、道德高尚的人。

（三）提升学生适应社会的能力

中职教育是学生步入社会之前的学校教育。在这一阶段，教师需要更加重视对其进行礼仪教育，提高他们的文明素养，因为这一时期的行为习惯往往能够延续到他们今后步入社会，走上工作岗位，甚至形成终身影响力。在这一阶段，教师尤其需要重点培养学生吃苦耐劳的优秀品格，让他们能学会诚实守信，做到讲文明、懂礼貌，更好地适应未来的社会角色。

三、中职历史教学中实施礼仪教育的策略

经过几年的教学实践，本人感到要在中职历史教学中进行有效的礼仪教育渗透，必须做到五个结合。

（一）礼仪教育与历史材料相结合

在历史课堂上有效渗透礼仪教育，需要教师对历史教材进行充分研读，深入挖掘其中蕴含的礼仪教育内容，在帮助学生理解掌握历史知识的同时，潜移默化地渗透礼仪教育。例如，在讲解“辛亥革命对中国社会风俗所产生的影响”这一部分内容时，就需要结合教材内容进行分析，让学生能够了解到辛亥革命之后，中国开始利用西方握手、鞠躬的礼仪代替传统形式上等级分明的跪拜礼仪，利用平等的“先生”和“同志”的称呼，代替了“老爷”和“大人”的称呼，使学生能够理解在现代社交礼仪当中的平等原则，教育学生在日常的人际交往过程中做到平等待人、和谐共处、协作共进。在讲解古代基本礼仪时，教师不能仅局限于课本上的材料，还要能够结合一些历史文物、影视作品，因势利导开展礼仪教育。如，在影视作品中，古代男女在相见时的礼仪就有所不同，在行拱手礼时，男子左手在外，右手在内;而女子则是右手在外，左手在内。通过详细讲解和深入学习这些礼仪的细节，让学生了解到中国传统礼仪文化的深刻内涵，也让学生体悟到中国古代礼仪的博大精深。借助现代多媒体手段开展学生喜闻乐见、形式多样的课堂礼仪渗透教育，不仅能丰富历史教学的内涵，进一步调动学生学史的积极性，还能有效提高学生的道德涵养，很好地达成以文化人和以德育人的目标。

（二）礼仪教育与生活实际相结合

在中职历史教学中，开展礼仪教育不仅要结合历史史料，还要和学生的生活实际相联系。例如，在学习“春秋战国时期百家争鸣”这一单元的相关内容时，教师就可以进行适当的教学拓展，说明当时齐国的稷下学宫是战国时期百家争鸣的重要场所，而在稷下学宫的各国名士在学习和生活过程中就需要定格遵守礼仪规范。比如说，在就餐的时候，就需要遵循就餐礼仪，吃饭要做到手捧着碗，两手可以依靠膝盖，但是不能把肘关节放在桌面上吃饭，吃饱之后也需要擦干净嘴边的残余食物，抖动衣服，拿开座席才能够离开。这些千百年前就已经形成的固定就餐礼仪，对当前我们的日常生活也具有重要的影响。因此教师在讲解的时候就可以结合学校的就餐礼仪，让学生能养成良好的就餐习惯，在就餐过程中学习一些基本的礼仪文化，对学生未来的发展也会产生积极的影响。

（三）礼仪教育与礼仪培训相结合

立足当前，要在中职历史教学中开展好文明礼仪教育，就需要首先提高师生的道德水平，重视思想道德建设，这是一个重要的前提。对教师而言，学校要定期组织教师进行学习培训，提高教师自身的礼仪素养和礼仪教育水平，使他们转变传统的教学理念，树立全方位立德树人的强烈意识。比如我校就经常开展教师礼仪和社交礼仪培训讲座等，让教师做到与时俱进提高自己的综合素质，在育人工作中起到引领和示范作用。对中职学生而言，除了要将礼仪教育渗透到各学科的教学中外，还要坚持“引进来和走出去”思路，邀请礼仪教育专家或是借助丰富的网络在线教育资源进行有针对性的教育培训，进一步拓展礼仪教育的渠道，增强礼仪教育的实效性，提高礼仪教育的吸引力。

（四）仪礼教育与加强实践管理相结合

开展礼仪教育，并不是简单地让学生学习一些礼仪知识，或者是让他们写一篇礼仪学习感想，而是要让学生能够真正地把礼仪知识内化为自己行为习惯的一部分，真正从内心认同礼仪文化，通过自身的实际行动来践行礼仪教育的基本要求。在历史教学过程中，教师首先就需要做到言传身教，在课堂上做学生的榜样，引导学生进行礼仪实践。在历史教学课堂上，教师需要做到坐如钟、站如松;在平时的讲课过程中，也需要注意自己的言行举止，让学生明白基本的礼仪规范，自觉地向教师学习基本的礼仪，并使学生在课堂上培养起自己的课堂礼仪。例如，在学习的过程中出现困惑时，需要首先举手示意，有礼貌地向老师提出问题;在课程结束之后，也需要起立向老师道别，表示对老师辛勤教育的感恩和恭敬之意。同时，要把礼仪教育践行于学习生活的方方面面，并通过一定的检查督促加以管理，形成习惯。我们在个别班级也开展了一些教育管理的有效尝试，如，将专业技能考核和礼仪技能考核作为学生考核的主要形式，并且定期地向全校的师生以及学生家长进行汇报。通过一段时间的教学试点，使实验班级能够成长为全校的道德模范先锋，为进一步开展礼仪教育带来一定的教学实践经验，并有效带动其他班级开展礼仪教育。

（五）礼仪教育与校内外实践活动相结合

在中职历史教学过程中，教师不仅应当在课堂上重视学生的礼仪教学，还需要开展课内外的教学实践活动来提高学生的礼仪礼节修养和展示自身礼仪学习锻炼成效。教师要多鼓励学生参与校内外的礼仪活动，增强他们的学习自信心，提升他们的人際交往能力，让学生真正体会到中华礼仪的魅力;让学生能够在实践活动中提高自我，展示自我的风采，不断完善自我，达到内外兼修的学习目的。同时，学校也要真正从上到下重视礼仪教育，构建全员育人和全方位育人新格局，尤其要借助创建文明校园的契机，营造充满文明礼仪气息的浓厚校园氛围，让一草、一木、一石、一墙、一径、一路都发挥育人功效。让每一位学生都成为文明礼仪的践行者，成为学校文明建设的亮丽风景线和展示学校形象的鲜亮名片。

总之，历史学科在人文教育中具有独特的地位和作用，作为中职历史学科教师，要科学分析学情，采取适应学生年级和专业特点的思想教育有效措施，把历史学科打造成学校开展礼仪教育的重要阵地。教无定法，教师需要充分地对教材进行挖掘，将课本中的教学内容和学生的生活实际及专业相联系，多给学生提供进行礼仪实践的机会，让学生能够真正将学习礼仪和践行礼仪内化于心、外化于行，进而全面提升学生的综合素养。

参考文献：

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[2]毛岩超.初中历史传统礼仪文化教育研究[D].开封：河南大学，2017.

[3]徐美玲.儒家礼文化对我国礼仪教育的影响[J].柳州师专学报，2014（4）：64-66.