顾克蕊 曹玉玺

[摘           要]  从中职学校的培养目标出发，通过分析学生的知识现状和现行的教材，本着实用和急需的原则，通过灵活多样的教学方式，循序渐进，点滴积累，激发了学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果。

[关    键   词]  中职;语文教学;积累

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）01-0104-02

一、学生知识现状分析

由于中、高职招生体制的变化，学生入学方式发生了变化。来中职学校就读的一般是没有希望或通过补习也无望上高中或其他原因厌学弃学的学生，学习成绩一般属于中下等，且自我丧失信心的学生，在农村一般是没考上高中或家庭生活困难的学生。中职生的各方面素质参差不齐，且总体呈明显下滑之势。

招生体制的变化在一定程度上影响到生源质量，致使今天的中职生不论在学习态度、学习方法还是其他诸多方面，与以前相比，均有较大的差距。仅对我校学生语文知识现状的测试分析可以看出这种差距。

测试结果显示，近年我院招收的学生，语文程度相当于按教学大纲要求达标的初二学生水平，有些甚至还不如。测试情况如下：

●测验对象

2018年秋季入学的2个班的新生，人数共76人，他们大多来自省内各地的市镇，农村籍学生居多。测验题全部出自这届学生曾学过的语文课本。

●测验题

1.听写。（20分）

蹒跚 寻觅 羞涩 确凿 一炷香

狼藉 干燥 粗糙 寂寞 隔阂

2.默写李白的一首诗。（绝句、律诗不限。绝句得10分，律诗得15分）

3.判断题。（10分）

（1）《从百草园到三味书屋》是一篇小说，作者是鲁迅。（）

（2）“三苏”指苏轼、苏辙、苏小妹兄妹三人。       （）

（3）《背影》和《谁是最可爱的人》作者均是朱自清。    （）

（4）“不闻机杼声，惟闻女叹息”一句出自《陌上桑》。 （）

（5）“神龟虽寿，犹有竟时”是曹操《观沧海》的第一、二句。

（）

4.写出十个成语或词语，每个至少含有一种动物。（10分）

5.作文：以中秋节为话题，写一篇作文，文体不限，不少于600字。

●整个测验题分值100分、60分钟内完成，测验结果

1.生字无一人全对，错5个以内11人，错6～10个16人，错11～14个14人，错15个以上35人。

2.默写得5分51人（《静夜思》47人，《秋浦歌》4人），得10分9人（《赠汪伦》5人，《早发白帝城》《峨眉山月歌》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》各1人），默写内容正确，但作者张冠李戴的有9人。

3.文学常识：全对8人，错1题13人，错两题15人，错三题以上41人。

4.词语积累，全对5人，错1个7人，错3个10人。错5个以上55人。

5.作文按要求完成的28人，48人未完成（其中8人完成不到一半）。

●测试结果分析

1.应知应会的词语没有掌握。

2.基本的文學常识欠缺。

3.最基本的写作能力相对较差。

这个小测验虽然不具备科学性，但它能够部分地反映出学生的语文水平。

二、现行教材的分析评价

由以上分析可见，学生的知识素养发生了变化，而我们现在所用的教材大部分是全国中等职业教育教材审定委员会审定的中等职业教育国家统编教材。这套教材共四册，采用模块化的编排方式，系统而富有条理，但正因为是统编教材，很难顾及地区、行业之间的差异，就内容而言，虽然删减、增补了一些文章，也将一些难度较大的文章设为选讲篇目，但总体仍不亚于2010年以前的深度，这就造成了教材和学生水平的严重脱节。因此，我认为，可根据地区差异、行业特点，组织教师讨论编写一套适合中职学校学生实际情况的语文教材，把基础知识的学练与实际需求、应用性较强的知识有机地结合起来，教材编排以注重培养能力为主，具体应突出三个方面：（1）听说能力;（2）应用文写作能力;（3）一般的阅读理解能力。

因为职业学校培养的毕业生，都是各行各业的一线劳动者，若不能明确地用语言表达思想，将无法顺利地开展工作。另外，实际工作中经常要写个人或部门的工作计划、总结等，要进行生产状况的描述、统计、汇报等，因此，掌握一些应用文的写作方法很重要，而要很好地掌握新机器、新设备的性能及使用方法，没有相应的阅读理解能力，更是无所适从。

三、几点建议

鉴于以上分析，我认为，今天的中职教师应该形成这样一种教学理念——不管面对什么样的学生，我们都应去教他们，并且应该竭尽全力去教好他们。在具体教学过程中，我们考虑问题的出发点应是学生的接受能力。学生能学到什么程度，我们就教他们什么程度的知识。至于结果，就好比上台阶，从第一级一跃而上到顶级，这种进步，确实让人感到欣慰，但是，经过努力，从第一个台阶只能上到第二个台阶或者第三个台阶的人，我们同样也应为之喝彩，毕竟他进步了。

就语文而言，今天的中职生应该学点什么呢？这要从中职学校的培养目标说起。今天的中职学校，其培养目标已不再像之前以培养专业技术人员为目标，学生毕业后，基本从事研究和教学工作，而是培养各行各业一线的劳动者。我们语文教学的主要任务是培养学生的语文能力及在工作和生活中运用和驾驭语言这一工具的能力。同时，也为高一级学校输送更优质的人才，为学生继续学习、深造打下良好的基础。所以，中职学校的语文教学因课时分配有限，没时间也不能够讲那么多的课文分析、结构分析、人物形象分析等。只要让学生记住基本的字、词，了解文章的宗旨、作者，具有一定的阅读能力、相应的写作能力和基本的口语交际能力即可，做到动手、动口又动脑。而这些能力，要让现在的学生在一年不足的时间里习得，无疑是一项艰巨的任务，所以，培养目标的转变、学生对所学知识的实用和急需，对今天的语文老师来说，是需要思考且亟待解决的问题。

四、我个人的一点尝试

（一）补一点，背一点

补一点基础知识，背一点名诗名篇。像对待初一学生或小学高年级学生那样，每人或两人准备一本字典，勤查字典，快速识字;反复听写生字、生词，纠正常见的、容易读错写错的词;反复记忆文学常识，根据课堂时间分配，补一点是一点;背名诗、名篇，如《劝学》《琵琶行》《再别康桥》等。

（二）读一点，讲一点

配合有关章节，如小说单元，读一点文学名著，拓宽学生的视野。教师像讲故事一样讲一点文学名著，如《汤姆叔叔的小屋》《海伦·凯勒的生活故事》《聊斋故事·侠女·婴宁》《古希腊神话》《热爱生命》等，以激发学生的阅读兴趣。学生也可以讲故事、谈心得、评新闻，通过讲述，锻炼心理素质和口语能力。

（三）见一点，捡一点

语文学习，正应了“捡到篮子里都是菜”这句话，要注重积累，见一点，捡一点，日积月累，才能提高。

例如，上课时，我注意到有的教室后面的学习园地两侧的对联内容很好，但上下联贴反了。于是，我将写好的四副对联分别标明“上联”“下联”字样，请四位学生分别贴在黑板、学习园地两侧、本班及对门教室门上，这四处方向各异。于是手拿对联的学生，要么模仿他人、要么在一片喊声中无所适从。一阵笑声后，师生一同翻开课本，联系“以相如功大，位于廉颇之右”（《廉颇蔺相如列传》）“予左迁九江郡司马”（《琵琶行》）这两句并明确：官职中，右为尊，左为卑;座位排序时，右为卑，左为尊。贴对联如后者，上联在左。至于如何判断上、下联，在诗歌教学中将会有所涉及，虽然难一些，但此时谈及，却能激起学生的学习兴趣。

再如，我们平时所说的“半夜三更”半夜即三更，旧时一夜为五更，以十天干中甲、乙、丙、丁、戊来计，也叫五鼓，每更（鼓）为一个时辰，即两小时。如《群英会蒋干中计》中多次出现不同的更次、《林教头风雪山神庙》中“便入去听了一个时辰”等。另外，“半斤八两”“敲竹杠”等的由来、成语“千金一笑”的故事等，遇到了就捡一点，既丰富了學生的文史知识，又活跃了课堂气氛。

（四）想一点，写一点

在具体的教学过程中，我发现不少学生眼高手低，写不好作文，又怕写作文，问其原因，回答是：没什么可写的。如有学生在作文中写道：“……在我看来，写作文就好比妇女生小孩，甚至比此更难。妇女生小孩是因为有了才生，而我没什么可写，要写真是难而又难。”学生的话，使我深受启发，不是没什么可写吗？那好，最初练习时，我不限内容不限字数，让学生想写什么就写什么，但有一条，不能依赖手机或通过其他渠道抄袭敷衍，必须是自己写的，一次两次，学生觉得还不是很难，认真对待也容易完成。逐渐地，我就限时间定范围。如新生入学时，在校生就回忆当时的感受，写此刻自己的心情;中秋节就以“家”或“思念”为话题;在9月18日，结合历史知识写一写自己的体会和感受。这样写些随笔，久而久之，既锻炼了写作能力，也让学生积累了一些素材，有的学生还把写随笔作为发泄心中不快或寄托情思的一种渠道，在一定程度上起了情绪疏导的作用。

总之，中职语文教师应立足学生实际，按照学校的培养目标，转变观点，从点点滴滴做起，逐步提高学生的语文能力。

参考文献：

[1]徐国庆.职业教育课程、教学与教师[M].上海：上海教育出版社，2016.

[2]胡东方.教育新思维[M].桂林：广西师范大学出版社，2011.

编辑 郑晓燕