张亮

[摘           要]  高等职业教育作为我国职业教育的最高层次，在培育优秀的高职人员方面发挥着重要作用。伴随着教育现代化进程的加快，高等职业教育所存在的主要问题也在不断显现出来，应从重新塑造新的高等职业教育发展理念、优化高等职业教育教师人员梯队等来找到适合我国高等职业教育未来的发展路径，加快我国高等职业教育未来发展的步伐。

[关    键   词]  教育现代化;高等职业教育;发展路径

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）01-0214-02

近年来，我国对职业教育的关注日渐加强，2019年2月13日，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，该方案的正式出台和实施，标志着我国对职业教育的关注又上升了一个新的高度。高等职业教育是我国教育的重要组成部分，它也处于整个职业教育体系中的最高层级，随着教育现代化进程的加快，在此背景下来探究我国高等职业教育今后的发展路径，对高等职业教育今后的发展起着促进作用。

一、现代化视野下发展我国高等职业教育的意义

（一）关注高等职业教育，促进社会和谐发展

作为高等教育类别下的高等职业教育，它同时具有高等教育和职业教育的两种属性。在历史的发展过程中，现代高等职业教育大致经历了三个主要阶段：第一个阶段为20世纪70年代中期至80年代初期，主要表现就是高等职业教育的全面恢复以及高等职业院校的诞生;第二个阶段为20世纪80年代中期至21世纪初，主要表现为高等职业教育体系以及配套法律的出台;第三个阶段为21世纪初至现在，高等职业教育重新燃起熊熊火焰，推动其朝着更高质量的方向迈进。

随着教育现代化进程的不断延伸，高等职业教育也随之受到国家和社会越来越多的关注，人们已经逐渐意识到高等职业教育是整个教育体系中不可或缺的一部分，在很多方面都起着举足轻重的作用，整个社会和谐有序的发展将离不开高等职业教育。

（二）完善高等职业教育，适应多种类人群需求

高等职业教育的生源比较复杂，这其中既有高中毕业生，还有“三校生”（中专、职校、技校的学生）和初中毕业的五年制学生。在这种生源复杂的背景条件下，就需要考虑多重因素，有所针对地培育不同来源的高职学生，面向教育者的真正诉求敞开大门，满足不同类型的受教育者需求。

随着教育现代化进程的加剧，这对高等职业教育的现代化发展也作出了新的期望，所以在高等职业教育中进行教育内容现代化、教育方法现代化以及校舍设备现代化等多方面的不断完善是极有必要的，只有这样才会跟上时代的步伐，真正做到因材施教和因地施教。

（三）提升高等职业教育，构建终身学习体系

联合国教科文所举办的第三十八次教科文组织会议中正式发布了“教育2030行动框架”，该框架主题鲜明地提出“确保优质的全纳、公平的教育、保证人人都可以获得终身学习的机会”。在倡导学习型社会的今天，由于高等职业教育生源复杂且多数受教育者的文化知识水平层次较低，缺乏终身学习理念，这就需要不断帮助他们构建终身學习的理念与体系。

现如今，人们已经意识到了学习将是伴随人类一生的事业，高等职业教育更应该紧跟现代化的发展不断进行提升，从而帮助学生塑造终身学习的良好观念，构建终身学习体系，为国家输送适应时代化发展的高素质应用技能型人才。

二、我国高等职业教育现存的主要问题

（一）高等职业教育发展理念陈旧老套

在我国，许多高职院校是由原有中职院校升格而来，它们的教育发展理念还停留在原有层面上，没有及时更新自身的教育发展理念，不符合现代化背景下高等职业教育应具备的教育发展理念要求。

高等职业教育的发展理念主要包括两部分，一是办学理念，二是人才理念。在办学理念方面，原有教育发展理念没有把高职院校当作服务部门，侧重于较为专制的办学管理，忽视高职学生求学的真正诉求，也没有立足于社会实际需要以及当地政治经济真实情况进行办学。放眼望去，全国高职院校几乎千篇一律，没有属于自己学校的办学特色以及特色学科，高职学生选择学校学习时没有较为明晰的方向。在人才理念方面，原有高职院校人才培养目标主要集中于对学生应用技能方面进行培养，而忽视了学生整体的发展，这样培养出来的高职学生是很难在现代化社会中生存下去的。

（二）高等职业教育教师队伍良莠不齐

高等职业教育的教师来源多为普通高校，教师在入职前的学习培养中学科化、专业化较为严重，缺乏职业性、技能性的知识。入职后，在对高职教师进行职后培训时也往往流于形式，在培训结束后缺乏专业的指标来鉴定是否达到培训目标要求。

在培育高职学生方面，部分教师理论知识结构陈旧，缺乏完备的科研方法，特别是一些新入职的教师，科研素质和能力都难以马上适应当前的岗位要求。从整体来看，许多高职院校现有的教师团队缺乏牢固的凝聚力，新教师与原有教师、原有教师相互之间都或多或少地缺乏合作与沟通，正所谓“众人拾柴火焰高”，如果这种情况长期进行下去，将会导致高职院校的整体发展停滞不前。

（三）高等职业教育生源危机逐渐加剧

我国高等职业教育发展起步较晚，在招收学生时常常依附

于统一高考的考试招生制度，缺乏招生的吸引力，生源的质量和数量都开始下降。在高职院校开学之后，学生的报到率很低，很难完成高职院校所要求的招生计划，或者招收的部分学生整体素质较差，高职院校的生源危机开始逐渐显露出来。

高职院校的生源危机有多重原因：首先，新生报到率低，许多高职院校完成不了自身的招生计划，特别是一些地处偏远地区的高职院校。其次，学校内部分生源质量较差，这是为了完成规定的招生计划，不得不选择学校自主招生、自划线等方法招收学生，自然而然地导致生源质量参差不齐。最后，由于高职院校一般是为了地方经济与发展服务的，所培养出来的专业人员多是为了服务于地方，所以绝大部分高职院校主要招收地方生源，这样就会使招收对象局限于地方这个有限的区域内，造成生源数量的不足，产生生源危机。

三、教育现代化背景下，我国高等职业教育发展路径选择

（一）重新塑造新的高等职业教育发展理念

建立具有中国特色的高等职业教育，首先是要更新已有的陈旧老套的教育发展理念，寻找出适应现代化的新型高等职业教育发展理念。高等职业教育的理念一定要紧跟现代化步伐，注重办学理念和人才理念两方面的提升。

在办学理念上，首先要明确高等职业教育它的服务对象是哪类人群，然后结合受教育者的具体实际情况来进行办学，要符合当地市场对人才的需求、满足求职人员的技术技能教育、达到企业要求的定向教育等。其次要办出高等职业教育自身的特色，没有自身特色的院校就犹如一潭死水，缺乏发展的空间。高职院校要结合所在的地域以及社会的需求需要来找到最适合自身发展的路径，打造出属于本校独一无二的特色。在人才理念上，高职院校要培养出符合现代化发展的优秀技术人才，培养出具有浓厚敬业精神、丰富创新能力、乐于团结奉献的高职学生，令学生不仅要学会做事，更要学会做人。

（二）优化高等职业教育教师人员梯队

高等职业教育的发展与建设离不开自身的教师队伍，正如水滴与河流，每位高职院校的教师都是一颗水滴，只有大家齐心协力才能保证整个高职院校发展的河流不会干涸，随着教育现代化进程的不断发展，这对高等职业教育的教师人员梯队提出了更为严格的要求。

首先，高职院校应该加强高等职业教育教师队伍的思想政治教育工作。高职教师是学生成长道路上重要的领路人，只有在教师层面上加强思想政治教育工作，才能做到身正为范，培育好自己所教的学生。其次，高职院校要不断提升高职教师的专业水平和职业素养。由于高职院校教师来源多为普通高校，所以，一定要不断地组织教师进行培训，通过不断学习来适应教育现代化的发展，充实教师队伍的专业素养和职业素养，跟上时代的步伐。最后，高职院校要塑造教师人员梯队的凝聚力。没有凝聚力的集体是不会获得长远发展的，学校的发展同样离不开教师队伍的凝聚力，只有心往一处聚，劲往一处使，高等职业教育的未来才会走得更加长远。

（三）大力缓解高等职业教育生源危机

高等职业教育的未来发展与其生源的数量和质量密切相关，只有保证生源充足且生源质量优异才会在教育现代化发展的今天获得一片立足之地，所以找到缓解高职院校生源危机的策略刻不容缓。

面对高等職业教育生源危机，可以采取“三步走”策略来着手解决这个问题：第一步，要形成高职院校自身的学校特色。高职院校所培养出来的学生基本都属于专业技能型人才，所以高职院校要以某一专门领域作为自身的特色，吸引来自五湖四海的学生前去求学，达到“酒香不怕巷子深”的效果。第二步，完善相关考试招生制度。高等职业教育作为高等教育中的一种，理所当然地应该自成体系，确立自身的考试招生制度并且逐渐加强完善，从而招收到较高质量的生源。第三步，扩大生源招收范围。高职院校招收生源的范围不应该局限于地方，在现代化发展的今天，要构建开放的格局，不能走封闭、自欺欺人的老路，要在全国范围内进行招生，扩大高职院校和学生的双向选择权。

四、总结

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养高级专业人才方面起到了不可替代的作用，无论是从更新原有的高等职业教育理念入手，还是从优化教师队伍和解决生源数量与质量入手，都会在教育现代化快速发展的今天，帮助高等职业教育选择出适合自身的发展路径，使高等职业教育在未来的发展中充满生机与活力。

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编辑 张 慧