史学飞

天津理工大学 中环信息学院，天津 300380

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出育人为本是教育工作的根本要求，教育是促进人的全面发展的根本途径，提高教育质量是高等教育发展的核心，是建设高等教育强国的基本要求。为加快我国从人口大国向人力资源大国的转变，全面提高国民素质，自1999年开始，我国实施了高校扩招的教育改革政策，高等教育由“精英教育”向“大众教育”发展，大学的“入学门槛”变得越来越低，[1]高校招生人数逐年增加，带来一系列积极影响，例如提高了高中升学率，促使更多学生圆了大学梦；提高了国民素质，学历不断提升，缩小了与国外受教育水平的差距；有利于发展经济，拉动内需，推迟初次就业时间，缓解就业压力；使我国教育发展实现阶段性飞跃。同时，高校扩招也产生了诸多消极影响，随着高校招生人数的逐年增加，导致大学的生源质量参差不齐，大学生学业困难人数大幅度增加，学业困难群体不断扩大，已成为高等教育中无法忽视的特殊群体，他们主要表现为连续多个学期多门课程不及格，无法取得相应的学分绩点，面临着补考、重修、学业警告、延长修学年限、没有学位和劝退等问题。

如何做好学业困难学生的引导教育工作是高校亟待解决的重难点问题，受到了国内外学者的广泛关注。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，高校是开发、培养人力资源的重要阵地，学业困难群体对于个人、家庭、学校和社会是一个损失，如何挽救这个损失是每一个高校教师和辅导员肩上的重担，对此，需要坚持全员全过程全方位育人的“三全”育人要求，坚持立德树人的根本任务[2-3]。……