周虹

【摘要】随着信息技术的不断发展进步，在教学实践中运用信息技术已经成为必然趋势。本文以信息技术应用于高中英语阅读课的案例，分析在读前、读中、读后环节研究信息技术对阅读课堂的辅助作用，旨在提升高中英语阅读教学的效果及质量。

【关键词】信息技术   高中英语   阅读教学

一、引言

《普通高中英語课程标准（2017年版）》指出普通高中英语课程应该重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合。在课程实施过程中应重视营造信息化教学环境，及时了解和跟进科技的进步和学科的发展，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展（教育部 2018）。信息技术作为一种现代化的教学手段融入到高中的英语阅读教学中，可以使教学内容更加生动直观的呈现出来，各项阅读活动任务也有了更加丰富多样的展开模式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，同时拓展了课堂容量，有效提高了英语阅读课教与学的效率，同时也更好地满足了新课标对阅读教学的要求。

二、运用于英语教学的信息技术类型及优势

现代信息技术的产生与运用使得教学信息的获取、处理和传递方式发生了根本性变化，逐渐改变着传统的教学结构和教学方式。信息技术的应用优势非常突出，多种技术都能促进英语教学，笔者接触的就有以下几种。第一类，主要针对听说能力训练的手机应用，可以模仿应用内的音频或视频朗读，并有即时评分纠错功能，能有效提高学生发音。第二类，各类视频、音频、电脑课件，提供了十分丰富的教学素材。第三类，课堂教学应用及设备如希沃平台、平板电脑，在课堂上提供了更多的教学模式。第四类，微课、在线授课平台、师生互交平台等，不仅可以很好的调动学生注意力，同时还可以在网上传播让学生随时随地学习，凸显学生学习的主体地位。第五类，在线测评考试系统，辅助教师编辑、发布、批阅试卷并提供详细的数据分析报告。总体而言，计算机网络为主的信息技术在英语教学上的应用越来越广泛。

三、信息技术应用于英语阅读教学的案例研究

笔者以高中人教版模块五First aid 单元第一篇阅读课文 First Aid for Burns 为例，探讨了信息技术应用于阅读教学的方法和策略。

（一）读前激活背景知识优化导入

课堂的导入十分重要，可以奠定一节课的基调。导入能否真正引起学生的兴趣与关注会直接影响学生的阅读兴趣和参与课堂讨论的积极性。传统的阅读导入方式往往比较单一，忽视学生阅读兴趣的激发且容量小。如果教师在课前在网络上搜集与课文相关的背景知识图片或视频，充分运用多媒体手段作为阅读前的导入，学生一定兴趣盎然。由于视频包含视觉和听觉的双重刺激，效果会优于图片。笔者在课前利用ppt的录播功能将几种常见意外伤害：animal bite， bleeding， choking， sprain， drowning...的静图、动图整合，再配上音频介绍录制成3分钟左右的视频，视频结束时候让学生回答所看到的意外伤害种类并简单谈谈自己感受。通过这种方式有效激活了学生阅读相关话题知识及词汇，课堂气氛活跃。最后在导入课文的时候配上小女孩在厨房被热水烫伤的短视频，问学生遇到这种情况该如何处理？再在课件上打出课文的标题，学生一下就明白了文章内会告诉我们答案，主动预测课文内容。整个过程很有效的激发调动了学生的阅读兴趣，为后一阶段的阅读教学做好了充分的铺垫。

（二）读中提升阅读素养锻炼能力

阅读教学不同于阅读本身，阅读教学需要帮助学生建立文本信息、语言、情感、态度等各要素之间的联系，体验阅读过程，提升思维能力。在高中英语阅读的教学过程中，要想将隐喻教学的质量再次提升一个档次，则需要巧妙的运用信息技术。将信息技术与高中英语教学进行完美地结合，既能提升教学效率，也能降低教学的难度，还能激发学生的思维，并使其综合学习能力得以提升，最终使学生的整体英语阅读质量提升。信息技术这一教学辅助手段可以在读中阶段更直观有效的协助教师呈现阅读活动任务，即时检测反馈学生阅读效果，给课堂注入了活力和趣味，有助于学生的参与和理解，省时高效，大大提高课堂教学的有效性。

1.直观呈现阅读活动任务

在阅读课文第二部分的时候笔者设计了本张课件，先让学生根据图片判断烫伤的不同级别，简单描述对皮肤造成的伤害，再指导学生分析这部分文本的语篇结构，分组合作阅读细读、找读细节信息文本并以思维导图的形式整理一级烫伤、二级烫伤、三级烫伤的成因、受损皮肤、症状等信息。一张图片非常直观的展示了三种烫伤带来的不同伤害，给学生强烈的视觉冲击，也作为一个样本向学生展示思维导图的一种模式，方便教师快速有效指导学生通过合作阅读绘制思维导图的方式提升阅读过程中理解、分析、归纳信息的思维能力。

2.即时展示反馈阅读效果

在学生分组绘制完成思维导图后课堂上笔者让学生将本组作品用平板拍照上传，所有学生即可在自己平板上看到所有小组的作品并通过平板投票功能选出优秀作品。这时再抽选三个优秀小组派代表到讲台上按思维导图复述分享三种烫伤的信息，以达到检测巩固的效果。

在给学生一定时间读完课文第三部分烫伤的急救措施补充相关信息到之前的思维导图以后，笔者利用希沃平台的课堂活动功能设计了抢答比赛以检测学生对课文细（下转第241页）（上接第239页）节信息的理解程度。与传统阅读课堂学生长时间过于集中视线于课本或纸质学案导致学生视觉疲劳，消极参与课堂活动相比，这样的检测方式极大的吸引了学生的注意力，学生都积极踊跃地思考抢答，班级气氛活跃，学生参与度与积极性极高。

在本节课结束前笔者还设计了学生自评表从知识、技能、策略等方面评价和反思自己本节课的表现及收获，提升学习能力。学生通过平板完成选项，立刻即可在课室电脑平台显示全班各选项的数据结果。数据显示，92%以上的学生认为在本次阅读课中认识到急救知识的重要性并表示愿意多了解传播相关知识，掌握了知识手册类文本的阅读策略，课堂上在老师的引导下能主动参与小组讨论并在班上发表自己的看法。