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初中信息技术教学中PBL教学模式的融入

2020-08-14周贞

中学课程辅导·教育科研 2020年22期
关键词:PBL教学模式融入初中

周贞

【摘要】在信息化时代背景下,信息技术已经成为小学、初中教学的重要课程内容,并且随着停课改的背推进,初中信息技术教学也在不断更新教学方法,其中PBL模式与初中信息教学的融入,显著地提升了教学质量。本文从PBL相关概念入手,讨论PBL在初中信息技术教学中的优势,最后分析如何在初中信息技术教学中利用PBL模式,可以显著提升初中信息教学质量。

【关键词】初中   信息技术   PBL教学模式   融入

信息技术作为一门理论性实践性相结合的学科,要求学生学习后具有良好的操作能力,在传统的信息技术教学模式下,教师主要采用灌输式的教学方法,导致学生不能活学活用。随着PBL教学模式的出现,学生的操作能力和创新意识都得到了有效培养,进而确立了学生在课堂的主体地位。

一、PBL相关概念

PBL教学模式是把问题作为基础的教学模式,在培养学生的动手能力和解决问题的能力,该教学模式在信息技术教学中发挥出了重要的作用。在PBL教学模式下确立了学生的课堂主体地位,教师在信息技术教学中更多地发挥出引导作用,不同于传统的教学模式,PBL教学模式是把学生分为不同的小组,然后通过组内的学习和探究对相关问题进行解决,在这个过程中有效培养的学生自主学习能力,思考能力和协作能力。

二、PBL在初中信息技术教学中的优势

(一)符合时代发展要求

在新课改的背景下,传统的教学模式显然不能满足当前的初中信息技术要求,为了确立学生在课堂的主體地位,需要教师重视学生的个人学习能力,在利用PBL模式的过程中,可以为学生提供更多组内交流合作的机会,进而在探讨中掌握信息技术知识,可以说PBL模式的利用有效的提升了学生学习质量,减轻了教师的教学压力,符合当前新课改的要求和教学发展需要。

(二)确立以生为本的教学模式

传统的初中信息教学模式下教学方案都由教师自己制定,并且整个初中也采用内容基本相同的教案,没有关注到学生的个体性差异,这种传统性的教学方法容易导致学生出现两极分化的现象。随着PBL教学模式的利用,可以为学生提供小组合作的机会,有效提升学生的课堂参与性,让学生发表自己的看法,进而确立学生的课堂主体地位,实现学生的共同进步。

(三)问题是教学模式的利用

为了有效培养学生的思维能力,在术中信息教学中需要教师通过相关问题引发学生思考,同时教师还需要为学生提供良好的讨论空间,有效启发学生的思维。为了让学生合作能力得到培养,教师需要在学生小组合作学习的过程中提出相关问题,让学生共同找到解决办法,以此培养学生的自主学习能力让学生更加扎实的掌握信息技术知识。

三、如何在初中信息技术教学中利用PBL模式

(一)创设教学情境,向学生提出问题

在初中信息技术教学中,教学课程开始的几分钟时间,学生难以迅速进入学习状态,因此教师需要在教学前,通过有效方式吸引学生的目光,教师可以找到与本节课相关的小视频、一段音乐或者小故事,让学生在课堂初始阶段及时集中注意力,比如教学第八课《网络旅行》,教师提问:“西湖有着十分美丽的景色,大家可以根据所学的知识搜集相关资料吗?之后可以制定出旅行线路吗?”带着教师的问题,学生需要借助网页搜索查询西湖的资料,然后利用软件设计出自己的游玩线路,以及乘坐哪种交通工具。需要指出的是,课堂导入阶段的问题要与教学内容密切相关,同时要具有一定趣味性,这样可以达到事半功倍的效果。

(二)利用小组合作模式,引导学生交流问题

在PBL教学模式下,关键在于对学生进行分组,这就需要教师对班级学生的特点进行考虑,保证每个小组中有优等生后进生,同时要保证小组成员具有活泼好动的同学以此带动学习气氛,教师可以指定每个小组中的一名小组长,负责该小组成员的合作学习,以及引导大家参与到讨论当中。教师要鼓励小组成员积极发言,表达自己看法,鼓励学生具有质疑精神,这样大家才能更好的相互探讨和交流,最终在合作中对相关知识进行学习,培养学生的创新思维。比如《网络旅行》中,如何对电子地图利用是需要学生讨论的话题,大家要思考如何利用电子地图规划出线路。

(三)教师展示成果,汇报探究结论

在小组合作学习模式下,可以对所学的知识初步了解,同时在回答教师提出的问题之后,教师要对学生的回答情况进行点评,对表现良好的小组进行鼓励,以此激发其他小组更好的进行交流讨论。小组成员需要分别汇报在讨论中的心得有哪些问题已经解决,哪些问题需要解决。教师要及时帮助活动开展缓慢的小组,指导他们共同进步。同时小组成员内部也可以取长补短,在信息技术教学过程中,教师要侧重培养学生的思考能力和创新思维,进而实现学生学习成绩的提升。

(四)加强课后总结,及时进行反馈

完成小组讨论学习后,教师还需要对学生的合作学习情况进行点评,对学生进行评价可以通过实践操作、作品展示、书面测评、口头陈述等形式。首先是小组讨论之后对小组内部成员进行点评,对于发言积极回答正确的学生进行表扬;其次对于表现较差的学生,也要耐心沟通,引导其认识到自己的不足并提出意见,让学生重新树立学习的信心。此外,还需要引导学生明确自身在小组中扮演的角色以及自身还需要提升哪些能力。

结束语

综上所述,PBL教学模式在初中信息技术教学中发挥出巨大的作用,不过在利用该教学模式的过程中,教师需要注重兴趣的引导,保证问题情境设计质量,根据学生实际情况进行分组,把握好教学时间,这样才能有效保证教学的顺利进行,让学生更好地参与到学习当中,以此提升学习效率。

【参考文献】

[1]苏乔花.互联网+信息技术PBL教学模式的实践探究——以初中动画制作教学内容为例[J].中国信息技术教育,2019,(8):41-43. 6.

[2]杨祖艳.初中信息技术教学中PBL模式的应用[J].速读(中旬),2018,(2):309.

[3]王海新.PBL模式在初中信息技术教学中的运用研究[J].广东教育(综合版),2016,(3):27-29.

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