郑志江

【摘要】随着媒体技术的发展，智能手机功能越来越强大，在教育方面的作用越来越明显。利用智能手机结合“晓黑板”等应用程序平台，能够激发学生积极性，解决中职生课后学习积极性低的问题，提高教学质量。

【关键词】智能手机   数学   课外辅导

随着信息技术和社交媒体的发展，人们生活每一个细节都置于互联网之中，智能手机成为生活的一部分。基于智能手机的各类教学辅助软件和学习平台不断开发和完善为“微课”教学提供了条件，也促进了移动学习模式“翻转课堂”的发展。另一方面，在中职学校里，智能手机成为学生“标配”，课后沉迷手机影响学习的情况不容乐观。教育工作者想尽办法讲理说教，手机管理疏导工作效果也不理想。与其严防死守，不如转化思路，主动出击，占领学生课余时间，发挥智能手机在辅助教学上的积极作用，实现学生个性化，自主化学习，提升学科教学质量。

一、问题分析

（一）中职数学教学现状

数学是基础学科，许多工科专业课程都需要数学知识，数学教学效果直接影响到专业课程教学质量。在传统数学教学中，教师以教材为中心，以知识传递为主，呈现形式以课堂讲授为主，形式较为单一。加之数学教学课时较少，教师难以面向所有学生把教学问题讲得深入透彻，准确了解学生对知识掌握情况，教学评价主要依靠书面测试，缺乏全面准确的评价体系。

（二）学生面临的困难

中职学校生源复杂，相当部分中职学生基础薄弱，学习能力不足，学习抽象的数学存困难。在课堂上，学生被动接受，主动参与程度不高，对老师教授的知识一知半解，自主学习缺乏动力，课后复习难度大，积极性受挫，难以进一步提高学习成绩。

二、利用智能手机开展课外辅导

（一）实现学习时间自由化、碎片化

中职生学习压力不大，动力不足，学习途径主要依赖课堂讲授，离开了教师的辅导和监督，课前预习、课后复习的环节没有正常开展，学习时间单一，效果不佳。另一方面，学生在上学前、午休、甚至等车时只要有一点时间，就会成为“低头一族”不停看手机。其实这种碎片时间完全可以应用在学习上，只要学生有选择的获取信息，就可以使学习变得高效灵活。

利用智能手机，可以把引入情景问题、预备知识，课后复习要点等内容以微课的形式“晓黑板”应用程序上发布，安排任务清单，方便学生利用课下的时间实现知识的巩固和内化，巩固课堂教学成果，提高教学质量。

（二）分享教学内容，拓宽学生知识面

传统课堂教学中，大部分学处于被动学习状态，一旦在课堂上走神，就会跟不上进度，影响学习。一些性格內向的学生对于课堂上不能够深入理解和掌握的疑难问题，不敢去请教教师，进而导致学习效果不佳。在这种情况下，借助于智能手机实现教学内容的分享就能够有效解决这一问题。通过“晓黑板”应用平台，教师可以把讲课用的PPT分享至班群，方便学生翻阅。对于三角函数、对数函数等章节，还可以使用 Geogebra 制作视频，学生查看学习资源，更加形象直观地理解知识点。

（三）动态了解教学质量

过往，书面作业是教师了解学生对知识点掌握情况的重要手段。为了确保时效性，教师必须要新课前完成作业批改，工作量不轻。通过“晓黑板”学习平台，可以根据知识点安排适量的课后在线练习，后台自动归类学生填答情况，找出学生易错点，掌握课堂教学质量平台还设有问卷调查功能，教师能够通过发布问卷，了解学生对教学方法、手段的适应情况，掌握学生的思想动态，为及时调整教学策略提供依据。

（四）实施小组讨论教学法

中职生课后作业不能独立完成，互相抄袭的情况比较普遍。课后作业起不到应有的作用。安排小组学习任务，实施小组讨论教学法是弥补上述问题的途径之一。但是由于教学课时有限，教师无法掌控每个学生参与情况等问题制约着小组讨论教学法的开展。利用应用程序上的“群讨论”，能够较好实现在线小组讨论让学生在课后积极参与学习，消化知识。教师通过软件发布学习任务，各小组成员在平台上就学习任务进行讨论发言，教师实时监控学生参与情况，及时回答学生提出的疑难问题。通过组内、组间活动，开展互助学习，有利于学生掌握所学知识，培养分析问题、解决问题的能力，利于学生互助协作意识的形成和探索创新精神的培养。通过“打卡”功能，能够让教师实时了解参与情况，不让学生“蒙混过关”。

（五）多维度过程考核

传统教学中，我们主要以书面作业作为过程评价依据，以单元测验、期中、期末考试作为阶段评价依据，难以充分调动学生学习积极性，尤其是后进生，容易对考试成绩无动于衷。多维度的过程考核可促进学生提高学习的自主性。利用“晓黑板”等应用平台，全过程记录学生学习过程，根据学生的参与情况赋予相应的分值，学期末导出全班学生的经验值，按一定的权重折合计入学生的期末总评。这样对学生的评价就不是单一的结果考核，而是多维度的过程评价，特别是学生的平时成绩评定，更为全面、客观。

三、结语

我们充分发挥智能手机积极作用的辅助学生课后学习的同时，要多方探索，努力消解负面作用。科技不断进步，社会飞速发展。我们必须以智能手机为切入点，提高教师应用信息技术组织、驾驭教学的能力，穿联教师与学生、数学与专业、课内与课外的结点，从而为学生打造数学学习信息网。充分利用互联网上巨大的信息量，使智能手机成为引导学生课后自主学习的重要工具，提高学生参与度，激发学生学习兴趣，增强智能手机在教学上的正向影响。

【参考文献】

[1]程莎. 基于智能手机的中职英语教学活动新探索[J]. 科技视界， 2014（09）：199+218.

[2]胡萍. 基于智能手机移动学习端中职有效课堂教学创新实践[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：103-104.