朱梅花

【摘要】在小学语文教学当中，培养学生基本的语言表达与情感传递能力是教师的重要教学任务，也是学生形成语文学科核心素养的重要起点。其中，朗读作为教学的主要活动之一，能够引导学生充分体会文本之中流露出的真情实感，并以此为前提，带动学生的情绪体验。在当前教育改革的大背景下，教师也应该适当创新朗读方法，通过开展表演性朗读，为学生营造自由发挥的学习空间，并使其在朗读的过程中展示自身个性化色彩，提升教学效果。

【关键词】小学语文   表演性朗读   运用策略

朗读活动在语文教学中的作用十分明显，能够有效锻炼学生的语言、情感表达能力，并增强其课堂互动参与程度。小学语文教材大多配有生动形象的图画内容，因而学生在进行表演性朗读时，通过反复的表演重复，能够有效地感受其背后的语言色彩与情感流露。然而从当前教学现状来看，师生对朗读活动重视程度不高、朗读学习方法过于單调是主要存在的问题，需要教师结合学生的发展规律，合理引导其树立正确的朗读观念，并通过表演性朗读提高学生的语言综合素养。

一、开展多元化朗读模式，提高学生朗读兴趣

朗读活动不仅能够帮助学生熟悉课文内容、强化学习记忆，还能够有效检查学生对于语言知识的掌握程度与情感表达能力。在实际教学当中，大部分教师在组织课堂朗读时往往以教材为中心且形式单一，留给学生朗读时间也并非充足，这样的课堂朗读所发挥的作用是微乎其微的。因此，教师运用表演性朗读时，要注重上述问题的改进，适当延伸学生的自由朗读时间，以培养其良好的朗读意识。另外开展学生个人表演性朗读和小组合作表演性朗读等多元化的朗读形式，充分尊重学生群体对于朗读活动的需求，结合教学主题灵活转变朗读形式，激发学生参与语文表演性朗读活动的兴趣。

例如，在学习《小松鼠找花生》这一课时，文章的语言十分生动形象，对小松鼠的内心活动刻画也可通过语言描写来感知。基于该篇文章开展表演性诵读时，教师首先提问学生“为什么花落了之后小松鼠却没有找到花生呢？”，以此来引发学生的好奇，使其产生一种与小松鼠同样的疑惑心理。随后，教师通过知识延伸为学生介绍花生这一植物的果实是结在地底下的常识，消除学生的困惑，使其体会到文章背后所蕴藏的教育价值。最后，按照小松鼠的心理活动变化：看到花开的好奇——听到鼹鼠话的高兴——每天去地里等花开的期待——花落后未见果实的疑惑，教师可以鼓励学生通过小组合作的方式来进行表演性朗读。并在学生的表演过程中，教师可以利用电子白板按照学生的情感变化去切换图片背景，以此为学生朗读活动增添趣味色彩，让学生对表演性朗读的热情更加高涨。

二、选择适合的朗读文本，培养学生语文语感

朗读活动基于语文教材上的课文内容而展开，因而教师在设计表演性朗读时要注意与教材主题以及体裁相结合，比如有的文章适合学生单独进行朗读，而有的文本而需要学生之间共同合作才能将表演性朗读的意义发挥至最大化。另外，也不是教材之中收录的所有文章都适合开展表演性朗读活动，因而教师要重视文章材料的选取，以文章画面描写生动、情节跌宕启发以及情感共鸣性强等条件为依据，让学生通过朗读来加深阅读理解与认识，并逐步培养具有自身特点的语言感觉。

如《一株紫丁香》一文，一共分为五小节，对教师问候与感激的情感依次上升，在组织表演性诵读时，教师可以让学生按照自己对于情感升华的理解去设计朗读时语调、情感等处的变化、另外，文章篇幅较长，教师也可以让学生选择最能打动他们内心的一小节进行表演性朗读。又如《小蝌蚪找妈妈》一文，以不同动物之间的对话为主要情节，在设计朗读活动时，教师便可以鼓励学生以小组为单位展开，基于对鲤鱼、乌龟、青蛙这几种动物的了解，借助动作表演去还原其的语言特点，以此来培养学生的语言感觉与表演能力。

三、营造合适的朗读情境，加强学生情感体验

情境教学与表演性朗读相结合是渲染朗读氛围、提升学生朗读情感体验的重要教学手段。在小学语文实际教学中，大部分课堂朗读往往只是基于课文讲解以及问题涉及的需要而开展的，教师并没有针对某一朗读内容设置相关的教学情境，因而导致实际朗读活动过于枯燥、单调，长期以往十分不利于提高学生的朗读积极性。因此，教师要想推动表演性朗读在小学语文课堂中的顺利开展，要重视情境与氛围的营造，可以借助信息化的教学辅助工具，带动学生大胆想象，并通过播放视频、音频等方法来提供朗读节奏。

例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以首先通过多媒体为学生播放一段雷锋生前的人物介绍与所做的贡献，让学生感受其身上散发的无私奉献、乐于助人的优秀精神与品质。随后，让学生结合对雷锋的认知去有感情的朗读文章，并利用多媒体播放一些歌颂雷锋的歌曲，如《接过雷峰的枪》等等，以进一步渲染氛围，激发学生内心对于雷锋的敬佩之情。最后，让学生思考新的时代背景下如何学习并发扬雷锋精神，带着这一情感重新去朗读文本，通过对比这两次的朗读，积累表演性朗读的经验。

结语：在教育改革的背景下，在小学语文教学中应用表演性朗读能够创新教学形式，且符合小学时期学生好动性强的特点，能够调动其积极性，从而主动参与到语文学习当中。教师在教学实践中，要合理设计表演性朗读活动，尽可能为学生带来快乐的学习体验，并关注学生朗读过程中出现的情感态度变化，引导其深入感受文字语言的魅力，促进其语言沟通与表达能力的提升与发展。

【参考文献】

[1]蔡瑶. 小学语文课堂表演性朗读的运用方案初探[J]. 文渊（中学版）， 2019（1）：251.

[2]陈甜甜. 小学语文课堂表演性朗读的运用策略与研究[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019（23）：1.