朱木辉

【摘要】“互评互助”式数学试卷讲评课，突破传统的试卷讲评模式，通过新方法的尝试，不仅提高了教学的有效性，也為开放式课堂及教师角色的转变提供了机遇，同时还对学生个人素质尤其是合作意识及思维方式的培养有着重要作用。

【关键词】互评互助   数学   试卷

传统的数学试卷讲评课，老师会对整张试卷进行逐题讲授，这种方式虽然能够讲到所有题目，但是由于每个学生做错的题目不一样，学生在试卷讲评课上关注的重点也就不一样，与此同时，人的注意力只能在一段时间内保持高度集中，老师按照试卷逐题讲授，会导致讲到部分学生的错题时，学生注意力已经不集中了，进而导致学生依然不能掌握相关知识点及解题思路。除此以外，传统的填鸭式教育，学生是接受知识的被动方，不具备主动权，这也不利于学生的自主探索与主动性。

为了提高试卷讲评课的效率及效果，对试卷讲评课的模式进行探索与创新是有必要的。“互评互助”式试卷讲评课是指在试卷讲评时，把学生分成小组，小组成员之间依据参考答案进行相互批改，互相帮助找出错的地方和分析出错的原因，然后尝试自己把错题订正，如遇到困难时再通过讨论、分析、请教同学等方法去解决问题。教师根据情况在点评试卷时由学生小组代表来展示及分享试题的解题方法和思路，通过展示和互动的形式把难点和易错点讲评透彻。本人在 “互评互助”式试卷讲评课实践中得到体会如下。

（一） “互评互助”式的数学试卷讲评方式的有效性及高效性

实践中，将学生按层次均匀分成若干小组，并让他们之间互相批改与讲评试卷。这种方式改变了教师与学生之间的关系，教师不再是课堂讲授的主力，学生也不再是被动的接受者，学生成为试卷讲评的主动方。其有效性及高效性主要体现在以下几点：

（1）学生自己批改试卷并评分，增强对试卷评分要点的认识，掌握得分要点。分数对于学生来说比较看重，学生在批阅试卷时，会认真阅读参考答案，并对自己批阅的试卷给出得分，在这个过程中，学生对考点及得分要点的认识会加强，对试题答案的标准及规范的掌握也更加全面，后续答题过程中，他们自己的答案也会更加规范，步骤也会更全。

（2）学生通过讲授，不仅能够检验已学知识的掌握程度，也可以增强对所学知识的熟练程度。每位同学在试卷讲授过程中，都转变为教师角色，他能够通过讲授进一步评估自己对某个知识点掌握的程度，比如某个同学虽然答题正确，但是在讲授时，小组成员却听不懂，可能是因为他自己对这个知识点不够熟练，或者是理解深度不够，通过讲授，可以让学生认识到这一点，并通过小组的探讨加深对知识点的理解，同时加强对知识点的记忆。

（3）学生的课堂参与度提高，传统的试卷讲评模式，老师一个人讲，几十个学生听，现在以一定人数的小组方式进行试卷讲评，学生的参与度会大大提高，学生的注意力也会比之前更容易集中。讲授的学生会努力使答题不正确的学生听懂学会，答题错误的学生，在听别人讲授的时候，也会更容易集中精神。因而这种学习方式大大提高了学生的课堂参与度。

（4）试卷讲评的效率也大大提高。以往老师为了照顾全班同学的学习情况，会对试卷进行逐题讲授，由于每个学生的学习情况不一，老师的讲授节奏并不适合所有学生，不少学生在老师讲授自己已经掌握或者回答正确的题目时，会不愿意听甚至神游，有时候讲到自己做错的题目时，已经无法集中注意力了。而 “互评互助”的方式，学生可以根据本组成员的答题情况进行筛选，不用对整张试卷每道题一一讲评，只需要选取答错人数较多的题目进行重点讲授即可，这样，学生的聆听兴趣及试卷讲评效率都会大大提高。

（二）“互评互助”式的数学试卷讲评方式提高了学生的合作意识

“互评互助”式的数学试卷讲评方式通过分组加强了学生之间的联系。传统的试卷讲授模式中，不涉及学生之间的分组与配合，主要是数学教师以一己之力开展课堂教学。“互评互助”式的讲评方式，在上课之前，老师会结合学生的成绩情况，学生的性格特点、思维能力等对学生进行科学合理的分组，课程中，小组成员也会进行试卷的互评互讲。在传统的教学过程中，成绩好与成绩相对靠后的学生之间会存在距离感，他们之间的交流也会相对较少。通过这种分组，学生之间不仅在课堂上的交流互动增多了，这种联系也会延伸到课后，成绩不同的学生之间的距离也不断拉近，这种距离的拉近不仅会让他们之间学习及生活的交流与合作越来越多，也会使得相对靠后的学生主动向成绩好的学生看齐，不断进步。

（三）“互评互助”式的数学试卷讲评方式改变了学生的学习方式及思维方式。传统的试卷讲评方式，学生知识是知识的单向接听者，学生的主要学习方式是被动接受，主动探究的行为少之又少，而这种小组自主学习交流的方式，给了学生学习一种的新的方法，让学生发现主动学习、主动探究的魅力，进而促使学生在学习过程中多提问，多讨论，多分享，不断发挥主观能够行，进而不断强化学生的合作意识，逐渐转变学生的思维方式，为学生整个学习生涯打下坚实的基础。

综上所述，“互评互助”式的数学试卷讲评方式不仅提高了教学的有效性，也为开放式课堂及教师角色的转变提供了机遇，同时还对学生个人素质尤其是合作意识及思维方式的培养有着重要作用。

【参考文献】

[1]王旭波.对初中数学互助式学习模式的探索[D].语数外学习，2013， （11）.

[2]孙雪梅.对数学教学中自主互助式学习的几点思考[].中国校外教育，2013， （04）.

[3]陆红刚.分组互助学习，提高学习效率——浅谈互助式学习在数学教学中的设施策略[].数理化解题研究，2012， （04） .