隆越祥

【摘要】职业学校在进行语文教学过程中，通过合理运用项目教学法可以产生非常大的影响，一方面可以充分调动学生对于学习的积极性，另一方面还可以培养学生具备良好的学习习惯，从而提高职业学校语文教师的教学效率。本文将对项目教学法在职业学校语文教学中的运用进行浅要探讨。

【关键词】项目教学法   职业学校   语文教学

在职业学校开展教学活动中，项目教学法对学生在接受教育过程中的主体地位非常重视，其特点是将教师传授知识和学生对实践活动的参与充分结合，并且引导学生相互配合将问题进行解决。因此更加有助于职业学校学生提高对语文学习的积极态度，从而使语文教师在课堂进行的教学的成效大有提高。

一、项目教学法在职业学校语文教学中的优点

通常传统的语文教学方法都是以教师为主体，在教学过程中对学生进行“填鸭式”教学，学生对知识的掌握程度以及运用能力比较差。但是采用项目教学法在职业学校语文学科的应用中具有以下两个优点：第一，通常语文这门学科的实践性强，而且是人际交流过程中的基础工具，项目教学法刚好与其特性相符合，语文的教学核心通常会通过听说读写认等多方面对学生的能力进行培养，但其最终追求的目的不单单是为了将语文的成绩进一步提高，更重要的是对语文综合素养的提升，使之在学习、生活以及工作中都能够很好的运用此基础的交际工具。同样的，项目教学法的核心思想是对学生采用以提升学生实际技能运用为目的的培养，同样与语文学科教学的特点相匹配。第二，在职业学校的教育中，语文作为一门基础学科，除了完成基础性教学任务之外，还应当按照相关教学大纲完成对学生综合职业技能培养的目标，大纲中明确指出职业学校在进行语文教学过程中，需要加强对学生语文实践能力的培养，从而提高学生语文的应用能力，在未来的学习以及综合职业技能形成的路上奠定夯实的基础。而项目教学法恰好与职业教育目标相符合，其核心思想不单单是通过教学使学生的职业技术能力不断得到提升，更重要的是提升中职学生的自我学习能力、创新能力以及综合的职业素养。由此可以看出，项目教学法在职业学校教育过程中发挥着重要且不可替代的作用，同时也有助于实现职业教育目标。

二、项目教学法在职业学校语文教学中的合理化方案

（一）基于课程特点进行项目设立

在进行项目教学法过程中，项目是其中最核心主要的内容，由于语文的教学是一种非常重要的语言类应用工具，因此对学生的要求便是需要经常进行写作练习以及与他人沟通表达的联系。通常语文这门学科在学习的过程中，涉及到的课文内容非常丰富多彩，因此在进行项目设立时，需要对课文中的内容进行深入剖析，使其具备不同特点。教师需要在项目设立的过程中牢牢把握住课程的具体内容，同时可以在项目设立的初期参与到项目设立的研讨当中，并且引导学生将完整的项目规划进行完成。

（二）传统教学与项目教学相结合

由于职业学校针对的教学对象比较特殊，存在基础比较薄弱，知识量的掌握不够丰富，因此在教学过程中如果完全按照国外的教学模式并不适合，需要将传统教学与项目教学法相结合的方式，面对不同特点的学生采用不同种方式的教学方法，不但可以保障教师的教学质量，还可以保证课堂纪律在良好有序的氛围中完成，更重要的是还可以为学生留下自由学习交流的时间。例如在开展语文综合实践课《走进名著》主题活动时，教师可以先将四大名著的简要概述与学生进行介绍，让学生对四大名著有一个初步的认识，然后引导学生去阅读明珠中比较精彩的情节内容，逐步带领学生走进名著当中，细细品味其中的认为特點，同时可以引导学生畅所欲言，发表自己的观点。另外该活动内容时间不宜过短，可以安排半个月左右的时间，让学生在充足的实践当中通过完成特别制定的项目教学法从而完成本节课程的学习。再比如，在开展语文综合实践课《湄江诗韵》过程中，由于前期教师已经带领学生对课文《洛阳诗韵》进行了学习，因此教师可以先对学生进行分组，引导学生主动探究湄江的秀美壮丽，学生可以采用不同的方式对湄江的信息进行获取，比如通过在互联网上查找相关视频图片素材、或者通过到图书馆查找相关文献资料，也可以通过与老一辈人沟通交流对其发展史进行探究，然后进行小组讨论，分享自己的成果。最终实现对学生从自主学习到合作学习到探究学习的良好学习习惯的养成。

（三）加强参与度，完善理论与实践相结合

将学生综合知识运用能力进行提升是项目教学设置以及完成过程中要求的核心内容，通过运用可以将理论知识成功的运用到实践当中，同时在此过程中学生的创新能力以及实践操作能力都会有显著提高，包括学生在学习过程中进行课前充分预习及主动思考。

（四）多角度设置评价机制

通过项目教学法在语文教学中的运用可以发现其评价机制并不是单一性的，而是从不同角度进行的设置，从中既可以对学生的基本听说读写认的能力进行评价，还可以对学生的策划、组织、团队合作等能力进行综合性的评价，需要注意的是评价指标应当根据项目的不同而分别作出相应的调整。因此很多职业学校开始在语文实践课堂中采取了学生个人的评价表以及活动过程中对小组进行的评价表，比如在学生的个人评价表当中主要是看个人表现如何，可通过情境展示、整体综合效果等方面进行评分。小组的评价表可以包括组长跟小组组员之间的分工以及最终完成的效果。比如关于按照活动主题所收集到的有效信息都有哪些、通过活动的举办，可以提出哪些合理化建议、是否在活动中对他人进行积极配合等等。

结束语

总而言之，项目教学法在教学过程中既是一种非常行之有效的方法，更是一种新颖的教学理念，因此职业学校的语文教师必须要在传统教学理念的基础上进行转变，从而培养学生成为高技能、高素质的综合性人才。

【参考文献】

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[3]陆艳兰.项目教学法在中职语文教学中的应用探索[J].广西教育（中等教育），2016，（11）：92，116.