李宗跃 吴文杰

【摘要】2020年春季新型冠状病毒的爆发，打破了所有人的生活节奏，无数的人们化身为各行各业的斗士，为抗击疫情贡献力量。为响应国家教育部“停课不停学”的号召，各级各类学校开展了线上教育教学活动，一批批老师们从教师变成了“主播”，为学生们的学习助力。笔者任教的金工课程属于珠宝专业实操课程，实训项目多，学生受条件限制不能直接实训操作练习，线上教学难度大。本着勇于挑战、积极创新的态度，笔者积极整合相关网络资源和教育教学平台，既实现了高质量的线上教学，又较好地关注了学生的心理健康发展。

【关键词】珠宝专业   线上教学   心理健康

国务院2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》明确要求健全专业教学资源库，建设优质信息化课程资源。适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法。《顺德区2020年教育工作要点》中再次强调要提升教育信息化水平，以“线上教育”为契机，加快信息技术与教育教学的融合。《顺德区职业院校线上教育工作实施意见》中提出了专业课程教学指导意见，鼓励专业课教师可通过录制教学示范微视频等方式实施教学。笔者所在学校以信息化教学改革为主要内容，相关教师团队在信息技术与专业教学融合方面做了许多尝试。2020年春季新冠疫情爆发以后，线上教育方式更成为广大师生继续教育和学习的唯一选择。笔者在本学期任教不同学段的3个班级，通过不断的探索新的教育教学方式，总结了一些有益的经验。

一、借助网络平台，做好教学工作

疫情让传统的教育行业普遍开始接受线上教学方式。为满足学生在线学习的需求，笔者选择了“钉钉”、“作业登记簿”、“问卷星”等线上软件，直播教学、作业收集、测验测试问题都能够迎刃而解。“钉钉”操作简单、页面交互良好，还能组建师生群和家长群，可实时进行家校沟通方便课堂管理，支持连麦获得学生反馈，支持直播回放，自动统计各项数据。作业登记簿和问卷星可以收集作业和试卷，人工和系统结合批阅试卷，还可以分享优秀作业。

二、构建精品课堂

在线上课程开展前，笔者对相关教学资源和教学平台进行了整合，充分借助软件平台、PPT课件、视频、网站资源等信息资源，运用情境式教学，使学生课前预习、课中学习、课后检测，以此来促进学生的学习和知识的巩固。

课前预习。利用微信群发布学习任务，作业登记簿统计学习情况。微信是人們生活和沟通的软件，作业登记簿可以直观的看到每位同学的提交情况，利于老师进行批改和统计。对于学生预习的情况进行归类和统计，抓住教学重难点，及时调整教学设计修改教学内容，为学生课中学习做好充分的准备，对于班级的学情更加有针对性。

课中学习。上课前一天提醒同学们上课时间和课程需要用到的工具，在老师发布签到之后在微信群提醒同学们进入钉钉群签到并准备上课。签到数据实时显示，学生出勤情况和观看直播时间全部掌握。一键提醒学生出勤情况，督促学生按时上课，认真学习。

课后检测。我运用作业登记簿和问卷星发布作业和测试题检测，利用问卷星的统计和批改功能对学生成绩进行统计，实时了解学生对于知识的掌握情况，对于成绩不够理想的同学及时督促其认真学习课程内容。

思政教育。课程中全面渗透思想政治教育，讲好抗疫中的英雄事迹和中国抗疫故事，激发学生的爱国情怀，并将此转化为学习动力。

生命教育和心理健康教育。在线上课程教学过程中，根据学生学习状态和学校要求，渗透生命和心理健康教育。教育学生正确看待疫情，尊重生命、热爱生活、珍惜生命让学生在快乐中学习。

三、传递温情，家校共育

受疫情影响，对于学生的学习和管理成为新的挑战。对于学生的出勤和学习情况借助钉钉和微信及时与家长沟通。老师和家长共同督促学生上课，教师引导学生，家长督促监管学生，达到三方共赢。每天反馈网课学习情况，发现问题解决问题，倡导家长做好疫情的防控和关注学生身心健康发展，让学生在家能够快乐的学习，健康的成长。

对于自觉性较差的学生，利用微信通知，电话等实时督促学生，还可以及时与家长沟通反馈情况。此外，疫情期间经常与家长联系，了解学生的课堂表现和居家情况，与家长一道做好学生心理健康教育。

四、总结与反思

通过这次线上教学，笔者对线上教育有了新的感悟，学习了新的信息化技术，尝试了新的教学方式，完善了教学内容，以后课堂中能够更加灵活的做好理论和实践相结合。

此次笔者开展线上教学也面临一些不足之处，诸如微课视频储备不够，网上资源不能满足教学需求，对于学生的学习情况因为时空的局限不能够完全掌握，学生学习的状态不能完全激发，专业技能学习受限，师生互动效果不够等等。期待与相关专业教师共同研讨，优化整合教学平台，完善金工课程教学资源库，对教学内容进行筛选和整理，提升信息化技术水平。增加学生感兴趣的内容，使课堂能够更加生动活跃，提升学生自主学习能力。