谢增莹

【摘要】随着新课程目标改革的实施，任务驱动型教学方式已经成为高中语文教学课堂中重要的教学方式之一。在高中语文课堂教学中，通过任务驱动型教学方式的实施，教师可以找到高效的教学方法，加强学生对高中语文知识的学习，从而提高学生语文学习能力。除此之外，任务驱动型教学可以增加学生在语文课堂的互动性，突破传统教学模式的束缚，激发学生的学习兴趣，促进学生对语文课程的高效学习。本篇文章通过对高中语文课堂实施任务驱动型教学方式进行探讨，指出如何加强高中语文课堂的互动性教学，提高学生的学习效率。

【关键词】任务驱动型课堂   高中语文   课堂互动

在传统的教学模式中，教师在教学课堂中占据主导地位，很多教师要求学生死记硬背，把教材上的知识强行灌输给学生，导致在高中语文教学课堂中缺乏互动性，降低了学生的学习兴趣。在新课程目标改革的实施背景下，对高中学生的语文学习水平有了更高的要求。因此，教师需要积极引进任务驱动教学法，加强教师和学生之间的沟通互动，任务驱动教学法要求教师不仅要重视学生的主体地位，同时也要重视教师的指导对学生学习语文知识的促进作用。

一、高中语文教学课堂实施任务驱动教学存在的问题

（一）学生对语文知识的理解程度不够

高中语文知识的学习相比初中来讲是比较困难的，语文课程中所涵盖的知识相比其他科目来说也是十分广泛的，因此，教师在实施任务驱动型教学方法时要加强学生对语文相关知识点的理解，方便学生在灵活掌握知识的同时对知识进行灵活运用。例如，教师在指导学生进行作文写作时，如果学生不能对作文题目有深入的理解，就会限制学生对作文题目进行深层次思考的范围。所以，教师需要给学生一个明确的写作指令，让学生可以以教师的指令为基础，根据自己对题目的理解阐述自己的观点，方便学生更好的完成对语文知识的学习。

（二）学生对语文概念的模糊理解

在高中语文课堂中有很多语文概念是模糊不清的，如果学生在学习语文知识的过程中不能对所学概念有正确的认知，会提高学生对语文知识学习的难度，从而降低学生的学习效率。例如，教师在给学生讲解《生于忧患，死于安乐》一课时，学生不能对文言文中“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”有清晰地理解，教师实施任务驱动型教学方法就不能达到高质量的教学效果。由此可见，学生对语文知识概念理解不够清晰，会对实施任务驱动型教学模式造成一定的阻碍，不利于学生提高语文学习能力。

（三）语文跨学科性强，开放性课堂对教师的综合素养要求更高

随着新课程目标改革的实施，语文教育对教师的综合素质提出了更高的要求。教师是连接语文知识与学生的桥梁和纽带，语文科目是整个高中教学阶段跨学科性质最强的学科。因此，学生语文素养的提高需要教师具备更好的综合素质，才能更好的在语文课堂上实施互动教学，从而帮助学生提高综合素质，促进学生的全面发展。

二、高中语文课堂实施任务驱动的教学策略

（一）明确语文教学目标，设置驱动型学习任务

教师在高中语文教学实施的过程中，要想有效实行任务驱动教学法就必须对语文教学目标有明确的认识，教师需要对学生设计驱动型学习任务，帮助学生做好知识积累，为之后学习新的语文知识打好基础。教师设置教学目标可以帮助教师对学生的学习能力和学习进程进行了解，帮助教师根据学生的实际情况做出任务驱动。教师在设置语文教学目标的过程中会遇到很多问题，这就要求教师设置目标时要存在一定的严谨性，教师应该重视任务驱动教学的各个环节，在不同的阶段教师需要设置不同的学习任务和教学目标，在此过程中加强教师和学生的互动，重视任务的实操性。

（二）教师为学生营造良好的学习环境，提升课堂互动性

在现阶段的高中语文学习阶段，教师为了帮助学生提高对语文知识的学习能力，积极引入了驱动型教学策略，帮助学生营造良好的语文学习环境，改善语文教学课堂，提高学生对语文知识学习的积极性，加强同学之间的互动性。根据新课程教学目标的改革，教师转变了传统的教学观念，从以教师为主体的教学课堂，转变为以学生为主体的教学课堂，提高学生学习的积极性。例如，教师在讲到毛泽东的诗词《沁园春长沙》一课时，命令性的要求学生提前收集有关毛泽东的背景资料，并通过自主学习对《沁园春长沙》这首诗进行理解，组织同学在第二天的课堂上进行举手发言，在前面同学发言结束后，后面同学可以针对以上发言进行补充发言，组织学生对背景故事进行探讨与研究，激发学生对语文知识学习的积极性，从而有效的提高学生学习语文知识的能力，增加课堂学习效果。

（三）引入情景教学，引导学生进行深入探究与思考

情境教学法是有效提高高中语文教学课堂质量的方法之一，也是引导学生进行积极探索与思考的最佳途径。因此，教师在进行语文课堂教学时要积极引进情境教学法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的创造能力和思维能力。例如，教师在讲到徐志摩的《再别康桥》一课时，将课程通过多媒体的形式投入到课堂，让学生可以更加直观地感受到课文中的情境，方便同学理解课文。除此之外，教师可以组织同学进行课堂模拟，让同学们课前对课文进行预习，将自己的情感带入到课文中去，给予固定时间让同学们进行课堂探讨，既能帮助同学提高自主学习能力，又能提高学生们的思维创造能力。

总结语：综上所述，任务驱动型教学在高中语文课堂的实施可以帮助学生更好的学习语文知识，提高学生的课堂互动性，增强学生对语文知识的学习兴趣，提高学生的思维能力和创造能力，同时对提高教师的教育工作质量和学生的语文学习效率起到了积极的促进作用。

【参考文献】

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