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基于初中教材中数据型图表的化学阅读能力培养

2020-08-14梁晓燕

中学课程辅导·教育科研 2020年22期
关键词:阅读能力

梁晓燕

【摘要】数据型图表作为一种特殊的教学语言和工具,能简单而直观地表达科学事实。数据性图表的正确认识和使用,有利于提高学生的化学阅读能力。本文以初中化学教材中的数据型图表为研究对象,尝试对图表类型进行分类分析,探讨不同的类型图表的教学方法,最后提出培养学生数据型图表的化学阅读能力的教学策略。

【关键词】初中化学教材   数据型图表   阅读能力

《化学课程标准》提出“初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对有关信息进行加工处理”。《2018年广州市初中毕业生学业考试化学科质量分析报告》指出从答题情况看出,学生信息处理能力非常薄弱,尤其缺乏把陌生信息与已有知识整合的能力。

化学阅读能力,指从资料中提取有效信息,在已有知识的基础上进行整合、迁移,进而解决问题的能力。因此,在课堂教学中提高学生的化学阅读能力非常重要。

教材由专家团队精心设计。数据型图表作为一种特殊的教学语言和工具,能简单而直观地表达科学事实。所以,在课堂教学中正确认识和使用教材中数据性图表有利于提高学生的化学阅读能力。

本文以初中化学教材(人民教育出版社 化学上下册)中的数据型图表为研究对象,尝试对图表类型进行分类分析,探讨不同的类型图表的教学方法,最后提出培养学生数据型图表的化学阅读能力的教学策略。

一、初中教材中数据型图表的类型与特征

(一)数据型图片的类型与特征

(二)数据型表格的类型与特征

二、初中教材中常见数据型的图表的教学方法

(一)数据型图片

数据型图片可分为三种类型,分别是饼形图、柱状图和曲线图。

饼形图:图4-2,首先引导学生运用比较的方法,得出各类水储量比的顺序:海水>陆地淡水>陆地咸水,然后概括出“地球上的总水储量虽然很大,但淡水很少”,得出要爱护水资源的结论。

柱状图:图12-10,引导学生认识不同元素在人体中的含量依次为 O、C、H等,再运用分类的方法,从含量的角度把元素分为常量元素、微量元素。最后通过讨论明白人类为什么要生产营养强化食品。

曲线图:图9-13,引导学生分清横纵坐标的意义及变化,再得出固体物质的溶解度随温度的变化的规律,最后理解曲线的变化趋势及特征点的意义。

(二)数据性表格

数据性表格可分为三种类型,分别是数据信息呈现类表格、数据关系类表格和数据规律类表格。

信息呈现类表格:如表格所示,简单扼要的呈现了相关信息,学生了解到微量元素也是人体必需的,必需元素摄入不足或摄入过量均不利于人体健康。

数据关系类表格:表3-1,学生通过三列数据的对比,可以发现原子中质子数与核外电子数的关系。

数据规律类表格:表1-1,首先对物质(水、铁、铝、氧气)的状态(固体、液体、气体)进行分类,在从数据看出熔点、沸点与物质的状态有一定规律,熔点、沸点的大小顺序:固体>液体>气体。

(三)数据型的图表的一般教学框架

综合數据型图、表的教学方法,我们可以归纳出相应的教学一般包括分析与回归两步,相关教学框(下转第98页)(上接第96页)架如下图。

三、提高学生数据型阅读能力的教学策略

(一)激发学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。颜色丰富、形式多样的图表信息,给学生提供了直观而清晰的学习内容。学生将产生强烈的好奇心及阅读教材的兴趣。教师在教学中利用图表信息,创设情境,激发学生积极、主动的求知欲,进而培养学生化学阅读的兴趣。

(二)保证学生独立阅读与思考空间

《2018年广州市初中毕业生学业考试化学科质量分析报告》指出学生信息处理能力非常薄弱与课堂教学没有提供独立的阅读与思考空间有很大关系。

数据型图表一般起到辅助教学内容的作用。新授课时很多老师们直接告诉学生结论,学生并没有时间阅读教材中图表信息。复习课时很多老师更是抛开教材,学生反复机械化刷题。从备考的角度,这种方法对于提高学生信息处理能力的效率不高。学生的阅读能力并非短时间可以达成的,应在长期课堂教学中逐步渗透。因此在新授课期间教师必须保证学生独立阅读与思考的空间。

(三)培养学生阅读的技巧

对于图,比如曲线图,先看图名明确研究目标,再看横、纵坐标了解研究因素,接着看起点、拐点和终点,了解特征点的意义,看曲线变化趋势,看线与线之间的关系,最后阅读教材内容,讨论数据信息在生产、生活中的应用。

对于表格,先看表名,了解研究目的,看横纵表头明确研究目标,通过分类、对比、比较等途径找寻数据间联系及规律,最后通过阅读教材内容,讨论数据信息在生产、生活中的应用。

(四)教材中探究栏目、习题中的数据型图表的应用提升

数据型图表除了在教材正文中直接呈现外,在探究栏目、习题中也有所呈现。如下册 P36 【探究】栏目根据表9-1几种物质在不同温度时的溶解度,绘制溶解度曲线 ;下册 P65【调查与研究】栏目测定最近一段时间本地区雨水的pH,绘制时间—pH关系图。学生通过相关的学习活动,理解数据的来源、以及学会数据处理的方法,化学阅读能力得到提升。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部高中化学课程标准[S]北京:人民教育出版社,2017.

[2]2018年广州市初中毕业生学业考试化学科质量分析报告,广州市教育研究院,化学科.

[3]王晶,郑长龙.义务教育教科书·化学·九年级上册[M].北京:人民教育出版社,2012.

[4]王晶,郑长龙.义务教育教科书·化学·九年级下册[M].北京:人民教育出版社,2012.

[5]朱国美,董海.化学教学中培养学生图表表述与处理信息能力的策略[J].化学教与学,2015(5):23-25.

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