邹金武

【摘要】高中思想政治课中，通过借助在线平台及微课教学手段，开展翻转课堂教学，对学生进行政治思想指导，有利于提高课堂的实效性。为此，我们从学生的思政素养和教师教学素养两方面分析了当前高中思想政治教育现状，并积极转变教育理念，完善翻转课堂教学过程，提高翻转课堂教学模式的实践成效。

【关键词】高中思想政治课   翻转课堂   学科素养

全国教育大会上，习近平明确提出了“教育必须遵循本质规律，坚持改革创新”。而积极探索高中思想政治翻转课堂教学模式，正符合当前教育创新要求，有利于提高思政教育水平。因此，探讨高中思政课翻转课堂的应用与实效情况有一定的理论和实践意义。

一、高中思想政治翻转课堂教学模式的实践价值

翻转课堂具体指教师通过创建教学视频、制作学科课件、或者提供与课程教学相关的文章、电子书等，让学生在课下观看视频，查看课件，初步了解教学知识。在课上，教师和学生共同交流探讨，并高效完成学习任务的一种新型教学模式。在翻转课堂中，学生可以根据自己的情况掌握学习方法，规划学习任务，教师有了更多与学生交流沟通的机会，极大满足了学生的个性化学习需求。在高中思想政治中应用翻转课堂教学模式，首先，帮助学生构建健康的人格。鼓励学生养成良好的人格是思想政治理论课的内在要求和重要目标，翻转课堂教学模式下的高中思想政治教育充分彰显出学生素质培养的责任意识。例如，思政教师在准备课堂教学活动时，他会有意识的将学生放在主体地位上，并根据学生真正需求开展教学设计和活动组织。例如通过录制微课，学生可以提前掌握思政课堂知识，掌握了学习的主动性，通过互联网平台教学，教师能全面掌握学生学习情况，并耐心解答学生难题。这些富有责任意识的教学活动对提高思政教育水平有着积极的作用。另外，翻转课堂下的高中思想政治教学还增加了学生的互动性，课堂主体之间开展交流合作，有助于学生更高效的实现学习目标。任何教学模式都必须围绕知识学习的任务来开展，而翻转课堂教学模式就极大改变了学生在思政理论课中的学习。学生通过在MOOC的课程学习中观看教学视频、执行相关课程作业，并在“课堂讨论”区域中与老师和其他学生积极讨论难题，对帮助他们快速掌握课程理论有着较大幫助。

二、高中思想政治翻转课堂教学模式的应用挑战

在翻转课堂教学模式的应用背景下，高中思想政治教学工作也迎来了全新的挑战，包括学生素质和教师素质的缺失、设备条件等，均在一定程度上阻碍着翻转课堂的高效开展，以下就主要问题做了简单探讨。

（一）高中生思想状况

在经济与社会的不断发展下，高中生的各种意识也在不断加强，他们接受新鲜事物的速度非常快，思想逐渐成熟。在这种环境及自身的影响下，高中生难免会产生各种各样的观念与个性。此外，大部分的高中生在社会责任感方面、自我技能训练、自我约束以及艰苦奋斗、合作意识都相对较弱，因此他们在多元化的社会环境中容易接收到不良的信息影响，这就体现出了高中思想政治教育的重要性和难度。因此，高中生应在自主学习能力、交流合作能力等方面改变思想和思维，翻转课堂教学才得以顺利开展。

（二）传统思政教育模式的弊端

在高中教育阶段，受到应试教育理念以及传统教学模式的影响，很多教师在开展思政教育时，只重视学生理论知识的传授，要求学生记住考试知识点，常开展灌输式教学。在这种传统思政教育模式下，学生只能被动接受知识，自身的主动性得不到发挥，更加缺乏思想政治实践学习，无法达到理论与实践的有效融合。久而久之，学生就会对思想政治课堂产生厌烦心理，在这种理念和模式下要想融合翻转课堂是具备一定难度的。

（三）部分高中思想政治教师素质存在问题

一方面，仍有一些思政教师的专业素质较低，思想相对保守，教学方法单一、落后，思想政治理论与实践相脱离，缺乏创新。尤其是一些农村地区的高中思想政治教育，其教育改革机制的滞后制约着优秀教育人才的发展。还有少部分教师在开展思想政治教育时，存在照本宣科的问题，这种典型的应试教育理念制约着教师教学方法的创新，更别提翻转课堂教学模式的有效融入。另一方面，有的高中思政教师科研意识缺乏，只关注日常的教学任务，没有积极创新和探索新的教学手段，科研工作水平较低。例如思政教师只将完成对学生知识教学作为教学目标，没有花费精力和时间用到教学模式的创新和丰富上，思想政治课堂教学水平得不到提高和突破。

（四）教学环境和技术条件的限制

目前还缺少相关的教学介质，例如很多高中学校翻转课堂视频效果差、网络环境差、平台建设及管理不完善等，均阻碍着翻转课堂的开展和发展。此外，翻转课堂思政教育资源也相对缺乏，微视频各类多媒体资源呈现出分散的状态。学校也需要重视起师生之间交流活动网络平台的建设，这对方便师生在课上课下开展交流，信息共享非常重要。

三、高中思想政治翻转课堂教学模式的应用策略

面对当前高中思想政治翻转课堂教学过程中存在的一些问题，我们更应重视起高中生素养和教师教学水平的提高，教育理念的转变，以此积极应对挑战，不断优化翻转课堂教学模式，提高高中思想政治教育水平。

（一）积极转变思想政治课教育理念     （下转第79页）（上接第77页）

思想及观念是一切行为的导向，而翻转课堂的教学理念则是以学生为主体，符合素质教育的教学要求。在此教学模式下，必须始终遵循翻转课堂教学理论，以学生为中心，树立起牢固的素质教育学生观。首先，高中思想政治教师必须要尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。其次，在思想政治教学设计时也需要将学生放在首位，注意不能设计满堂灌的教学模式。最后，高中思政教师需要重视学生正确三观的培养，将每一位学生看成发展中的人，从全方面分析学生，关注其全面发展。

例如，在开展人教版高中思想政治课程《树立正确的消费观》教学时，教师可以提前准备好微课，之后让学生在课下观看视频，了解生活中不同人群不同的消费心理，使他们初步掌握自身的消费观念。在课堂教学中，教师应鼓励学生开展交流互动，自由探讨自己对消费观的见解和想法，分享自己认为正确的消费观。在此过程中教师注重为学生解答疑惑，并循序渐进的灌输给学生正确的消费观。

（二）完善思想政治翻转课堂教学过程

翻转课堂依托现代化信息技术，丰富了教学方法及内容，实现了个性教育，让整个教学活动更具灵活、自由、趣味性。高中思政教师可以利用微视频、博客等现代信息手段，为学生提供丰富的学习资源，弥补传统教科书教学单一内容的不足。同时，依托网络平台，教师还可以实时了解学生学习进度和成果，并对其学习情况进行及时评价、纠正和反馈。

例如，在开展高中思想政治课程《国际关系的决定性因素：国家利益》教学时，教师可以结合思想政治教材，搜索相关的理论和实践知识，将课本内容归纳为一个PPT课件或15分钟的讲解视频，以此为学生提供精品教学资源。思政教师还可以利用微信、QQ等平台向学生发布高质量的微课，要求学生在课下或家里观看。鼓励学生从微博、新闻网站渠道了解与课题相关的时政热点，为课上开展讨论做好充足的准备。

（三）组织小组开展合作学习

在高中思想政治翻转课堂教学中，教师还要为学生精心组织小组合作学习的活动，要求全体学生积极、主动参与到思想政治课堂教学中。因此，开展高中思想政治翻转课堂小组合作学习，教师需要根据学生的不同优势和特点组织小组，并明确本节思政教育課的任务要求和学习职责。在课堂开始时，教师需要3到5分钟的时间重点讲解相对生疏的思政知识，然后让小组间合作总结。之后，再展开小组讨论、角色扮演、情景再现、相关主题视频的观看等合作活动，使得学生在合作学习中进一步深化对思想政治知识的理解和掌握，有利于提高自身的合作意识，发散探究思维，最终形成思政核心素养。

总之，在高中思想政治课堂中运用“翻转课堂”教学模式，可以有效地提高思想政治教育的教学效果，翻转课堂教学模式在思想政治理论课教学改革中占有重要地位。因此，教师需要有效融合思政教育的实际特点及性质，不断优化翻转课堂教学模式，这样才能更好地提高教育实效性，提高高中生的思政综合素养。

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