兰加静

【摘要】随着新课程改革不断推进的背景下，对初中阶段的各项教学工作都提出了新的要求，充分强调了学生在课堂教学中的主体地位。针对于初中地理教学工作来说，同样如此，翻转课堂下能够勾起学生的学习兴趣和探索知识的欲望，让学生以主动学习的心态参与课堂活动，构建高效的生本课堂不仅能够帮助教师教学任务和目标的达成，还能让整个教学氛围更加丰富活跃，不再是一味的灌输性学习。生本课堂让教师成为课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主体，更有利于学生以后的学习和发展。

【关键词】初中地理   高效教学   生本课堂

素质教育开展过程中，初中阶段的教师需要积极地开展各个学科的教学改革工作，地理学科是初中阶段的基础学习科目，在学科学习中所涉及到的内容比较复杂和广泛，会更多的要求学生的综合能力，并不是简单地死记硬背就可以的，所以，在初中地理教学中就会出现很多学生学习困难，影响了学习的效率。所以，就初中阶段的地理教学工作开展而言，需要构建起高效的生本课堂，通过和实际生活的联系和举例，让学生能够更高效的掌握和理解知识点，有助于初中地理的教学改革工作推进。

一、生本课堂教学实践的意义

生本课堂是教学改革背景下开展的实践改革，是一种较为新颖的课堂教学方式。在生本课堂的教学过程中需要将学生作为课堂的主体角色，再结合初中生的素质培养目标让整个新的课程体系结构搭建好，充分的应用到课堂实践当中。在课堂上教师需要关注学生的学习情况，对传统教学中教师为主体的方式进行突破，让学生积极主动地参与到课堂活动中，教师适当的组织和引导学生。

同时，生本课堂会侧重于培养学生的主观能动性，通过多样化的教学模式让学生主动探索地理知识和学习点，在主动的思考和探索中找到答案，帮助学生掌握知识地同时养成良好的学习习惯，提升自主学习能力、教师给予学生充分的思考和交流空间的同时针对学生的困惑给出帮助和引导，进而能够更好的掌握课程教学的进度，保证学习质量和效率、学生能力培养同步开展。

二、初中地理教学中构建高效生本课堂

（一）尊重学生的个性发展，丰富生本课堂

生本课堂构建中，教师要充分了解学生的实际情况，掌握学生学习能力、知识基础和性格特点等方面的情况，同时要将教学的内容通过问题的方式展现给学生，借助这些带有思考性的问题去启发学生，层层递进的引导学生掌握课程重点，帮助教学工作更好的开展，也能让学生更积极地参与到学习中去，投入到学习状态的同时增强学生的探索能力，打造高效的地理课堂。

比如说在湘教版初中地理七年级上册《世界的气候》这一课程的讲解中，教师需要在课程之前做好相关的分析工作，因为初中阶段的学生求知欲和好奇心都比较强，并且活泼好动，掌握这些特点之后，教师可以采用生动形象的教学形式。这个阶段的学生对于气温有些了解，并且已经具备相应的基础知识，教师在讲授课程时可以多利用多媒体的信息技术，通过图片、视频的方式向学生展示不同的气候条件情况，比如说我国南北方四季的地理环境上就有很大的差别，教师可以有针对性的进行对比展示，再联系到气候的讲解中，让学生更容易的理解同一时间不同地区有不同气候的现象。

（二）联系生活化现象，让学生更好的理解

初中阶段的地理学习和生活之间有着很密切的关系，生活当中也存在着很多地理现象，教师在构建高效生本课堂的时候就需要把地理的教学和实际生活之间紧密的结合在一起，不断的延伸和扩展地理教学内容，让地理的教学内容更加生动丰富，同时也能启发学生去发现身边的地理现象，获取更丰富的地理知识更全面的掌握。同生活相关的地理现象是能够让学生真实感受到的。加上初中阶段的学生正处于思维发展的关键时期，对于抽象的地理知识不能很好的掌握，和生活元素的结合能够便于学生的理解，也让整个地理课堂更加生活化，使得原本抽象的知识更加具体化，大大提升了学生的学习质量和效率。

比如说在“地球自转”课程的讲解时，教师就可以融入一些生活中的常见现象，比如说，早上同学们上学的时候都是迎着太阳的，而晚上睡觉的时候太阳都是从西方落下的，那为什么每天太阳是从东方升起的呢？为什么白天和夜晚会出现交替的现象呢？为什么一天有24小时？生活中素材的导入能够让学生真切的联系到自己的感受，并且能够展开生动的分析和讨论，让学生认识到生活中随处可见地理现象。教师还可以播放相应的科教视频，让学生产生求知的欲望，更加积极的参与到地理知識的学习和探索中，积极主动的去探索和发现，自主思考学习。生本教学方式能够充分锻炼学生的思维能力，让学生更好地理解地球自转，同样也能为以后的学习打下良好的基础。

（三）设置教学情境，鼓励学生自主学习

在初中阶段的学生是第一次接触地理知识，相当于接触全新的事物，加上地理学科知识具有一定的抽象性和特殊性，给学生带来了一定的学习难度，所以教师采用生本课堂创设学习情境就必不可少。比如说在讲解黄土高原的地貌特征时，教师就可以利用多媒体形式向学生展示关于黄土高原的真实地貌，比如：农业生产、自然风景、人文情况等等，让学生通过认真的观察和思考总结黄土高原的自然特征，再以小组的方式分析讨论。教师需要提出一些问题，比如为何高土高原地区的水土流失问题严重？学生通过观察分析出隐藏的信息，提升教学效率。

结论

在初中阶段的地理教学工作中，开展高效的生本课堂构建必不可少，是学生获取知识的一种有效途径，能够让处于思维能力形成重要阶段的学生更好地接受新知识，养成积极探索、自主学习的好习惯。地理教师在教学工作中要采用丰富的教学方法，让学生对抽象的地理知识点更好的理解和掌握，帮助学生学习能力获得提升。

【参考文献】

[1]徐沈金.构建初中地理高效生本课堂的途径探讨[J].基础教育研究，2019（24）：30+32.

[2]原浩君.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国农村教育，2019（35）：106.