袁祥运

【摘要】随着教育事业改革的不断推动，在当前教学当中不断创新教学方式。在当前的高中教学中我们有效地提高教学质量，使学生能够更好地适应社会的发展，作为教师就应该调整自身的教学工作，在教学中不断创新教学方式和方法。在高中生物教学中我们应用启发式教学方式，引导学生积极探索生物知识，在教学当中提高学生学习生物的积极性，使学生能够形成一个系统性的知识网络。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在高中生物教学中应用启发式教学法。

1.引言

在高中生物教学中教师为了有效地提高教学质量和效率，在课堂教学当中创新教学方式，在高中生物课堂教学中应用启发式教学法。其能够帮助学生在课堂学习当中有效地提高学生学习效率和质量。生物学科在高中学科当中占据重要的地位，其在学生学习历程中有深刻的影响。我们通过启发式教学法帮助学生建立系统性的知识网络，使学生能够通过启发式教学提高自身对于知识的掌握程度。在下文当中我们首先分析一下启发式教学法在高中生物课堂中的作用，然后探讨一下如何在高中生物课堂教学中应用启发式教学。

2.启发式教学发在高中生物课堂教学中发挥的作用性

在高中生物课堂教学当中我们应用启发式教学发，可以有效地提高学生课堂学习的质量。在课堂学习当中，学生需要教师对其自身的能力进行挖掘，高中阶段的学生在学习过程需要一个自主的过程，而不是在一个被动学习的状态，学生通过自主学习可以充分掌握知识，并且可以在课堂学习当中还可以帮助学生加深对知识的理解的深度，启发式教学法在课堂教学当中是通过教师引导学生，让学生逐步探索生物知识，在这个过程学生是一个自主学习和思考的過程，因此其对于知识掌握的程度会更加熟练。在传统的生物课堂教学当中，教师往往通过“满堂灌”的方式对学生传授知识点，这种教学方式学生自身会存在许多的问题。学生在被动理解的过程中会存在一些知识上的盲区。学生在实际应用的过程中会逐渐发现这些存在的问题，因此大大降低学生学习的效率和质量。通过启发式教学能够最大化地减少这类问题的存在。在下文当中我们分析如何在生物课堂当中应用启发式教学。

3.如何在高中生物课堂教学中应用启发式教学法

3.1以学生为中心应用启发式教学法

在启发式课堂教学当中作为教师要注重学生在课堂当中的主体地位，学生可以在启发式教学法当中对知识有一个系统性的理解。在传统教学当中，教师往往让学生处于一种被动地位，其不能有效地提高学生自主学习能力。启发式教学中教师是作为一名引导者的身份去引导学生，以学生为中心开展教学活动，在教学当中激发学生学习的积极性，同时能够在课堂教学中去满足学生个性化的追求。通过这种启发式教学才会有更加有意义。

在实际应用的过程中，我们可以在课堂上提问学生，在提问的过程中可以从一个比较广的知识范围对学生进行提问，然后在提问的过程中发现学生对于某个部分的知识点理解不够深刻，比如在提问当中学生对于质壁分离这个现象的理解不够深刻，因此教师可以针对这个问题进行讲解，让学生在教师的启发下进行回答， 然后学生在回答完后，教师针对这个问题在班级当中再讲述一遍。通过这种方式有效地加强学生学习质量。

3.2加强课堂互动工作

在课堂教学当中，我们可以通过加强互动教学来提升启发式教学工作的质量，在课堂教学当中，教师要及时了解学生对于知识的掌握程度，从而有效地开展启发式教学，因此在课堂教学当中我们要通过课堂互动工作去加强教师对于学生掌握程度的了解，然后进一步进行引导工作。

在实际教学当中我们可以通过一个综合性比较高的题目，在题目解答的过程中需要学生掌握多个部分的知识点。在教学活动当中让学生进行思考，然后让学生去说明一下这个题目当中可能应用的知识点，教师去了解学生对于知识点的掌握程度，教师在了解的过程中应该注意自己的语气。由于学生自身对于某个部分知识点掌握的不够熟练从而影响学生对于题目的解答。学生会主动暴露自己的问题所在，最后教师进行针对性的教学活动。

3.3提高学生举一反三的能力

在启发式教学当中我们让学生敢于思考，教师在讲述知识点或者例题的过程当中，教师可以让学生举一反三，然后在课堂教学当中学生可以有效地提高学习质量。将自己的见解在课堂中进行表述，学生能够在这种不断尝试的过程当中去有效地加强自身对于生物知识的理解。比如我们在讲述关于无氧呼吸和有氧呼吸的过程当中，学生在听教师进行讲解无氧呼吸中产生乳酸这个知识点的过程当中，学生可以表述自己在剧烈运动后会产生腿酸的现象，然后学生提出如果在剧烈运动后进行缓慢的运动是否能够环节这种状况，然后根据这个猜想让学生对这个无氧呼吸和有氧呼吸这个过程进行分析，最后能够让学生能够加深对于本章节知识点的理解，在今后的习题练习过程当中学生会去思考这个过程，有效地提高学习质量。

4.结束语

综上所述，在高中生物教学中我们应用启发式教学法其能够有效地提高学习学习的积极性，在课堂学习当中学生应该是班级中的核心人物，作为教师应该以学生为中心进行启发，在教学当中加强互动工作让学生暴露自己的问题，然后针对学生问题展开教学工作，同时让学生学会举一反三，有效地掌握知识点，最终取得理想的生物成绩。

【参考文献】

[1]李春睿.高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨[J].科教文汇（上旬刊），2018（10）：122-123.

[2]孟晓薇，赵亮，陈伟，王祎玲，芦荣胜，段江燕.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2018（35）：194-195.