宋福才

【摘要】为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻学生过重的课业负担，逐渐实现优质减负的有效课堂，构建有效课堂实践研究活动，探索具有效课堂教学模式。

【关键词】课堂教学   有效教学模式

长期教学研究工作实践成为有效课堂实施的积淀。

新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。主题教研活动源于教师的需要，是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式，建立以基地学科教研组为单位的主题教研机制，是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，是教研方式的一次深刻的变革。

省教育学院李元昌教授到我县做完“主题教研”的专题讲座后，全县教学的春水好似被这缕春风涤荡，焕发了蓬勃的生机与活力。通榆十中也是乘着这缕春风之势，抢抓机遇，科学运作。学校专门成立了“主题教研”领导小组，任务分配明确，职责要求交代明晰。并逐步建立健全了“学校——教研组长——教师”三位一体的联动管理体制，由主抓教学的副校长全面负责、管理主题教研的各项活动，再由各个教研组的组长分抓自己教研组的主题教研活动。各教研组长组织本组教师进行集体备课、讲课、评课、反思、交流等一系列主题教研活动，并负责组织督促教师撰写整理相关材料及材料的收集上交。主题教研领导小组成员，要经常深入教学第一线，参与到主题教研活动各个环节中去，组织备课、听课、研讨、反思交流等一系列活动，严格把关，加强督导，切实把主题教研工作落到实处。学校将主题教研的开展情况列为考核教研组长和教师工作业绩的重要依据。

学校在充分尊重教师意见的基础上建立各种教研制度，以拉动教师校本教研的内在需求。大力推进制度创新，努力为学校实施主题教研提供强有力的保障。我们结合校情制定出《主题教研制度》、《主题教研实施方案》，《制度》中明确主题教研是教师的重要工作内容，教师是教研的主体，具体规定主题教研的活动时间、活动次数、活动的主要任务与步骤，明确校长是主题教研的第一责任人，使主题教研成为校长、教师必须履行的义务。

网络试点学校的取得，为教师的专业成长搭建平台。很多教师有了用武之地，几年来他们广泛交流，有力的指导了教学实践，提高了课堂教学效率，积累了丰富的教学实践经验。同时，我校教师专业性强、学科专业对口率高而且教师年轻化，他们接受新理念能力强、适应快、有工作热情、有充足的精力和脚踏实地的工作干劲，这是我校实施有效课堂优势所在。

白城市教育局组织召开了全市“优化教学模式，构建高效课堂”现场会，这次会议标志着我市初高中构建高效课堂进入了实质性运作。我有幸参加了这次会议。会后我将会议精神及时的向全体教师传达，并且组织教师学习了系列文件。之后我们学习了白城市教育学院教研员的《把握课改精髓构建特色高效课堂》和白城市教育学院教研员《与校长们一起研究新课程下如何听评课》。随着“优化教学模式，构建高效课堂”在通榆县轰轰烈烈的开展，我们积极组织教师参加进修学校学科中心教研组活动与学科高效课堂研讨会活动。我做了《导学案的实施与操作》、《高效课堂22条》和《高效课堂的基本模块和教学模式》等知识讲座，要求教师自学进修学校校长的讲座《优化教学模式实施有效教学打造高效课堂》完成学习笔记。组织教师做高效课堂实验课。自此高效课堂已经深入人心，教师的教学理念有了更大大的转变。

在实际教育教学中我们不追求高效但求有效。通过学习“高效课堂”理论与教师实验课，结合学校实际情况，经过学校召开教师座谈会几番研讨最终我们确立了“三主四步” 的有效教学模式。即“学生为主体，教师为主导，训练为主线，先预习后探究，先巩固后检测，先分析后应用，先理解后记忆”。

先预习后探究即先学后教。

教师应先教给学生自学的方法，学会解读信息、捕捉信息、研究信息、运用信息。每节课教师要使学生明确目标、要求、方法、重难点。教的内容，应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。

先巩固后检测。

学生自学教材与合作探究，把基本问题弄清以后，就可以做课本中的练习或习题，老师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要使尽可能多的习题在课内得到解决，减轻学生课后的学习负担。对学有余力的学生还可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。对解题有一定困难的学生，由教师和同组的同学予以指导，帮助其完成基础题、中档题。从基础抓起，从最差的学生抓起，差生的学习上来了，全班也就上去了。这样可使上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。

先分析后应用，先理解后记忆。

学生自学后，将碰到的问题或教材设置的探究环节与同学讨论交流。教材中设置的许多讨论与交流、巩固与拓展等探究问题，就是要让學生在合作探究悟出道理、得出结论。学会分析问题找出问题的关键拿出解决问题的思路。在应用、练习的基础上，达到理解形成思路构成框架会成体系融会贯通达到记忆学会的目的。

我们的追求就是让学生自己往前走，教师应不断引导学生开放他们的学习潜能、提高学习能力、掌握一定的学习方法与技巧，为终身学习奠定良好的基础。有一个说法“做正确的事比正确的做事更重要。”那么就让我们继续努力，多研究、多反思，使得我们的课堂真正达到有效甚至高效。

【参考文献】

[1]李元昌.以主题教研为途径引领教师主动发展的报告.

[2]李炳亭.《高效课堂22条》 2009年05月山东文艺出版社出版的图书.

[3]肖川.《高效课堂与教师专业发展》2012年2月九洲音像出版公司出版的图书.