方应民

【摘要】学生普遍反映物理学科基础性理论内容多，而将其融合运用的方法却很难形成理性认知，结合当前学生基本情况，在物理教学中适当降低题目的难度，是提升课堂效率的针对性意见，而单纯的降低难度又无法对接高考大纲的要求，因此本文将给出一种处理物理问题的办法——转化与化归思想，通过阐述思想的基本内涵，并结合教学实践，深度研讨其应用效果。

【关键词】转化与化归思想   高中物理   应用

引言：高中阶段的教学活动需要基于学生的发展现状，通过不断的更新教学方式，达到针对性提升学生学习效果的目标。为保证目标实施效果，在教学中要积极引入多种满足学生能力提升要求的教学模式，结合现阶段教育发展特点，选用特定的思想方法，加快学生能力水平提升的进程。而转化与化归办法完美的对接了高中物理教学的需求，在充分分析学情和考情的基础上，以实践教学内容扩充应用范围，进而完善该思想方法的内涵。

一、转化与化归思想的含义

高中物理知识有着概念类目多、理论深度层级较高的特点，因而其相关问题也难以通过简单的分析得出最终结论，因此需要学生具备较强的分析能力和理论应用的能力。转化和化归法能够培养上述能力，并且有助于降低学生的畏难情绪，加强对知识的应用效果。该方法的基本内涵是转化，通过将原有问题分解或直接转变，形成低层次的理解形式，使问题更容易被解决。转化与化归思想在物理中常以类比法、等量代换的形式出现在题目的解答中，有些转化是文字与图形间的相互转变，该过程应当基于等效代换的前提下。而具体的转化和化归方法要根据具体的情况而定。

二、转化与化归思想方法在高中物理教学中的应用

（一）利用思想方法，构建物象化的知识内容

面对学生普遍反映的物理情况，教师在充分研讨学生的基本发展状况后，根据他们对物象化知识的要求，利用转化与化归的思想提升构建物理场景的频率，将文字问题和理论知识转化为学生容易理解的具象化内容。物理情境的创设有利于学生在熟悉的生活环境和实践操作中找到物理理论与生活对接的部分，从而将晦涩难懂的知识，用具体的行为和图像信息转化成可以直接获取的内容。要想完成该过程，教师应当在日常教学中秉承发现精神，以物理的眼光看待周围环境和事物的变化，对于能够解释物理理论的现象及时记录，形成资源库。

例如，在处理液体表面张力的问题时，学生对于表面张力这一概念有些陌生，无法根据原有的知识结构理解表面张力的具体含义。在课堂中，教师可以为他们播放演示实验，采用便于理解的教学方式，增强学生对表面张力概念理解的深度。教师选用的视频内容是：将棉线系于细金属环的两端，保证棉线的松弛状态，然后将此结构浸入肥皂水中，可以看到棉线在肥皂膜的结构上依旧保持松弛的状态，而当刺破肥皂膜时，棉线一下子就张紧。而表面张力与该实验现象是等效的，利用构建的情境，转化基本理论，是加深学生对概念性知识理解層次的重要手段。

（二）结合思想方法的具体形式，细化知识内容

使用转化和化归的方法，要根据具体的题目形式来确定，而题目类型和内容的判定是基于学生对理论知识的掌握程度，细致分析理论内容，能够在挑选转化和归化方式时起到推进作用，因此在反作用的模式下，学生利用此种思想方法能够逐渐细化自身知识内容，提升对物理知识的理解程度。在教学中，教师要明确转化的方式和方法，给予学生充分的研讨空间，营造积极放松的课堂环境，在保证交流有效性的前提下，适当增加学生具体方法的选择环节，从而确立他们学习主体的地位。

例如，在探究闭合电路欧姆定律的过程中，为保证学生最终实验结果的有效性，教师将欧姆定律的文字信息转变为实验探究的步骤，以小组形式共同完成实验内容的形式，细化电流表、电压表的操作规范，并通过图像法，将物理文字性理论转变为函数图像的形式，提升对规律的理性分析层次。

（三）理顺思想方法的使用流程，完成知识的迁移

转化和化归思想应用的基本流程是，首先对问题内容充分探究，其次运用所学的知识将问题展示出的具体信息在原有知识层面加以处理，最后找到与其他形式或内容的理论知识间的契合点，完成问题的转化。此过程与信息处理有着异曲同工之妙，信息处理环节起到知识的再造和二次巩固的作用，因此应用转化和化归的思想方法能够复习之前所学的有关内容，并结合具体题目完成知识的延伸，加强对知识的利用效果，有助于学生不断的巩固和革新知识内容。

例如，在讲解传感器的有关知识时，学生接触新知识结构容易在一开始就形成畏惧的心理，教师应当在课程开始前，将传感器的工作原理拆分，转变为复习电磁感应内容和填充其他电子元件的教学。面对连贯性的知识结构，有利于缓解他们消极的情绪，深入到课堂中。

结束语

综上所述，在高中物理教学中积极使用转化和化归思想能够一定程度上缓解学生对学科知识的畏惧情绪，有助于巩固之前学习的内容，并且在应用中逐渐体会到物理探究的魅力，形成科学改变社会的基本思想。

【参考文献】

[1]刘丹.核心素养目标下高中物理力学规律教学研究[D].安徽师范大学，2019.

[2]肖明煦.科幻影视资源融入高中物理教学研究[D].湖南师范大学，2019.

[3]曹键粮.核心素养下的高中物理模型教学研究[D].云南师范大学，2019.