陈晓东

【摘要】成才先成人，教育学生最关键的就是要引导学生树立健全的人格，培养学生高尚的品格，这些远比考试成绩要重要。道德品质对于一个人一生的处事风格都有重要影响。因此，作为高中生物教师，教学时不能忽略了对学生的德育教育，要充分挖掘教材中的知识点，在教学中不断渗透德育教育立德树人，将教书与育人并重，促进学生的全面发展。

【关键词】核心素养   高中生物   德育教育

成才的第一步就是学会做人，因此教师在教学实践中决不能只注重知识的传授，也要将一部分精力放在对学生的德育教育之中。当前阶段，在“全员育人”的背景下，教师在授课过程中必须不断进行德育渗透。在高中生物的教学中进行德育教育的渗透，可以在提升德育效果的基础上激发学生的学习兴趣，使得学生的知识和能力水平有所提升，成为品学兼优的人才。教师要充分发掘高中生物教材中可以与德育教育相结合的内容，将德育教育融入日常教学。

一、注重言传身教，用人格魅力感染学生

教师在教学中，要充分发挥好榜样作用，规范自身行为，通过言传和身教，不断进行德育的渗透，让学生在潜移默化之中提高道德修养。在日常生活中，教师的言行举止、工作态度及课堂上的设问、答疑等都包含了大量德育教育的素材，具有积极的德育意义。因此，生物教师在教学时要充分尊重每一节课。生物学科内容与我们的生活息息相关，如通过血糖调节可以有效治疗糖尿病;植物生长调节剂可以用于植物的催熟。此外，生物教材的知识更新较为迅速，因此教师在备课时应该积极吸取一些最新的成果，并且应该善用信息技术，可以借用多媒体进行最新成果的展示。

部分学校由于受客观条件约束，不能正常的開展生物实验教学。因此，教师应该发挥巧思，将生活中的一些装置进行简单的改装，然后将其用于实验教学，以激发学生学习兴趣，实现学生科研能力的提升。通过这种教学方式，既展现了教师在工作中积极认真的态度，同时还体现出了教师对于学生和教学的责任感。由此，可以在潜移默化中让学生体会尊重、认真、负责、积极、创新这些道德信息的内涵，在教学中有效渗透了德育教育，提升了学生的道德品质。

二、将生命教育融入生物教学之中

随着信息技术的快速发展，青少年的身心健康越来越多的受到了网络的荼毒。有些学生因沉迷网络而夜不归宿、频繁踏入网吧游戏厅等场所，抽烟、喝酒、烫头的现象比比皆是，甚至还有学生去酒吧等场所。作为生物教师，我们可以在与本学科的知识点进行结合的基础上，在思想上对学生进行德育教育，通过生物学科的有关知识，向学生渗透热爱生活、热爱生命的价值观。

以“神经调节”这一章节的教学为例，在进行兴奋性递质与抑制性递质的教学时，可以进行内容补充，如向学生讲述兴奋剂、镇静剂等药物及其构建原理。可以在网络上查找一些相关的图片及视频资料，然后利用多媒体设备向学生展示，同时进行解释说明，使学生对毒品于人体的危害有清晰把握。此外，让学生明白若染上毒瘾，将会给家人给社会带来无法估计的后果，其严重性是无法估计衡量的。通过对学生进行适当引导教育，使学生对于生命的珍贵性有更深刻的体会，提升学生珍爱生命的意识，同时可以帮助他们建立责任感。

三、营造良好的学习氛围，促进德育教育开展

学习是学生最主要的任务，而学习成绩的好坏不仅受到主观努力程度的影响，还受到同学之间互助氛围的影响。首先，应该让学生明确学习的目的，端正学习态度，在班级内部营造良好的学习氛围，有效激发学生相互切磋、相互启发、共同进步。鼓励学生以多种手段进行互助学习，不仅要在课堂上切磋，在课余时间也要互相鼓励。第二，为了营造一个更好的互助氛围，教师可以在对学生的学习情况充分了解的基础上，根据学生的成绩变化不断调整座位，对于不同层次的学生进行合理安排，以使得学生可以取长补短，互帮互助。第三，在课余时间，组织学生成立“学习互助小组”，在学生自愿参与的前提下，相互设问回答，一起讨论问题。或者在优等生和学习有困难的学生间设立“一帮一”小组，促进后进生解决学习中的问题。第四，要定期举办班会，进行学习经验的交流分享。通过这种形式，可以实现学生合作意识的提升，促进学生参与合作，提升学生的学习水平，同时有效塑造了学风，实现学生成绩的整体进步。

四、在课堂教学中培养学生良好习惯

在生物学习中，学生应该做好面对实际问题时，实事求是解决问题的准备，培养自己尊重事物之间的内在逻辑，遇到问题可以做出正确反应的思维逻辑。建立科学的态度，有助于学生良好思维习惯的培养。纵观生物科学发现史，可以发现其自身就是一个很好的德育教育的素材[3]。

例如，建立细胞学说的过程、对生物膜结构进行探索的长期历程、发现酶的过程、对于生物酶本质进行探究的全过程。这些探索的过程充分展现了科学家的思维，包括了发现问题、提出问题、分析问题、提出假设和判断检验、理论建构的全过程。任何一个理论的建构都离不开科学家们勇于探索的精神、严谨的作风和不懈努力。因此，教师可以在教学汇总将这些德育素材充分利用，培养学生严谨的科学态度，让学生不畏艰险、勇于探索。

结束语：综上所述，高中生物教材中含有进行德育渗透的大量教学资源，教师应该充分利用。在教学过程中对教材进行深入把握，充分挖掘可以与德育教育相结合的内容，并从合适的角度进行切入，将德育教育融入日常教学之中，以增强德育教学效果，促进学生思想境界提升。

【参考文献】

[1]曾建红.基于核心素养的高中生物德育教学探究[J].百科论坛电子杂志，2019，（19）：510.

[2]闫超.基于核心素养的高中生物德育教学探究[J].新课程·中学，2019，（9）：9.

[3]郭勇辉.基于核心素养的高中生物德育教学探究[J].读与写，2019，16（24）：193.