窦昕

今年年初疫情肆虐的时候，全国的线下授课已经全面停滞，我和骨干团队在一起开会，大家说孩子们会度过一个漫长的假期，这期间的学习该如何安排呢。中高年级的孩子们，大多已养成了特定的学习习惯和节奏，唯独是那些中低年级的小孩子，阅读量还上不去，如何让他们在兴趣中达到语文学习的目的呢？对于已有大致文学脉络的同学，又如何帮他们“提纲挈领”，全面把握整体框架呢？

事实上，在我们的语文学习中对于文学文史有很多背诵的要求，孩子们课前课后，记忆的难度都不小。但这些知识大多是“块状”独立的，难以建立起关联想象，“死记硬背”的成分大，需要有优秀老师点拨或者自身积累达到一定水平后，孩子们才能实现知识脉络的融会贯通，把“厚的书读薄”。那么，作为语文教育从业者，我们能不能从兴趣出发，以孩子们无负担的形式，先把“知识图谱”教给他们呢。这其实就是大语文的“地基”与“骨相”，我认为要先有了整体的把握，日后“添砖加瓦”才能搭得稳，孩子们才能学得更充盈与丰满。

源起“朝代歌”   效仿蒙学“三百千”

那么从哪里着手呢？我想到，初高中学生在开始学习《历史》这门课时，学校老师都会要求熟记我国古代历史的各个朝代。长此以往，民间开始出现人教、苏教、香港等不少版本的朝代歌，主要以儿歌和顺口溜的形式为主。在逐渐得到官方教育部门的认可后，朝代歌开始配合着“历史朝代年表”一同使用，编入中学课本。……