文_胡倩

数学是一门抽象性、概括性和逻辑性较强的学科，对于以具体形象性思维为主的学前儿童来说，学习和理解抽象的数学概念往往是比较困难的。一般来说，幼儿对数理逻辑知识的掌握是通过游戏活动，通过与材料的互动完成的。

因此，教师不仅要充分利用环境和材料，为儿童提供丰富的感知和操作活动，帮助儿童在积累经验的基础上理解数学概念，还要培养幼儿对数学的情感和良好态度，并使幼儿掌握数学方法。

第一，来源于生活，应用于生活。《3—6岁儿童学习与发展指南》在数学认知部分提出的第一条目标就是，“初步感知生活中数学的有用和有趣”，凸显了其重视生活中的数学的教育取向。

幼儿的数学知识大量来源于实际生活，比如，每天乘坐电梯，电梯有多少层，到多少层停 ；在吃早点饼干的时候，一个小朋友只能吃一块夹心饼干；每天喝的牛奶，上面也有量的标注；分发午餐的碗筷时，幼儿自己要数一数拿多少……这些生活中的数学虽然不是正式的学习经验，但是可以帮助幼儿建立数学经验，同时也为幼儿尝试用数学解决生活中的问题打下了基础。

抽象的数学内容应和幼儿的实际生活相联系，这样可以让幼儿借助已有的生活经验来理解抽象的数学概念。如，在小班幼儿认识圆形的数学活动中，可以让幼儿寻找并发现身边圆形的物体；在区分方位的活动中，可以让幼儿结合娃娃家的物品摆放，表述“娃娃躺在床铺的上面”“电话在橱柜的上面”“鞋子在床铺的下面”。