孙小宏

摘要：在疫情背景下，信息化教学凸显出了巨大的能量，如何利用好互联网进行高职院校艺术欣赏课线上线下的融合式教学值得思考。

关键词：高职院校;艺术欣赏;线上线下;融合

中图分类号：G712;J05-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）18-0212-02

一、高职院校实施艺术欣赏课的重要意义

1.艺术欣赏课对大学生的成长具有重要意义的，它能够提高人的艺术审美能力，拓宽其人生视野，丰富其生命历程，对其人生观、价值观的影响不可估量;

2.它是审美、智力、智慧等多方面结合的一种创造性活动，能陶冶情操促进大学生的身心健康;

3.它能有效的结合娱乐与教育的功能促使学习者主动积极的思考和联想并有效的完成教育的功能。

从国家层面来看，国家教育部在1998年就颁布了《大力开展高校公共艺术欣赏课》的红头文件，文件里指出：我们的大学生必须接受艺术教育的普及和熏陶，我们要切实不断的提高和培养大学生的艺术欣赏水平和审美能力，同时还将艺术欣赏课进行了详细的划分，被分成，电影艺术、绘画艺术、雕塑艺术、音乐艺术、戏曲艺术、书法艺术等八大类，由此可见，国家对艺术教育的重视程度。从学校层面来看，各级各类的高职院校积极响应教育部的号召，在校内切实进行艺术欣赏课的推进，组织艺术类教师进行开课。

从家长层面来看呢？笔者有机会和一些大学生家长交流过，也和一些潜在的大学生家长即中学生家长交流过，让我很意外的是一开口谈及学校的公共艺术欣赏课，这些家长都不约而同甚至斩钉截铁的说：“笔者认为就是应该开”，“挺好的啊”“很重要”，之所以意外是公共艺术欣赏课原本并不属丁专业课、是与未来就业关系并不密切的这么一门公共基础课，家长却很支持，家长并没有用很功利的眼光米看待学习的内容。再来看看我们学生对公共艺术课的看法：我在本校学生中对四个不同的班级共计159人进行了有关艺术欣赏课的问卷调查，这份调查问卷就这几个方面进行了调查：（1）对艺术喜欢与否;（2）学习该课程的方式;（3）感兴趣的课程内容;（4）艺术学习中遇到的问题。发放了159份，实际共收回了150份。通过问卷统计，我们发现对艺术欣赏课喜欢的学生占到了90%之多，学生对学习综合性的学习内容更感兴趣（即理论讲解和实践过程相结合的内容），对实践性、过程性的学习方式更感兴趣，在学习艺术的过程中遇到的最大的问题是不知道如何开展艺术的实践活动。通过以上统计不难看出学生对艺术是热爱的，对艺术欣赏课是期待的。由此，高职院校艺术欣赏课不可或缺。

二、目前高职院校艺术欣赏课的现状

承上启下，国家、学校、家长、学生都认可艺术欣赏课程的重要价值和意义，那么按照这个逻辑推理下去应该得出的结论是：我们这个艺术欣赏课从大环境到小环境都很和谐，再到实施的老师和听课的学生应该是老师教的开心、学生学的欢喜，但最终的结果是不是就是按照这个逻辑走下去的呢？

我们再来看看目前高职院校公共艺术欣赏课的真实现状。从教师方面来看，各个学校的艺术类老师面对整个学校的学生上公共艺术欣赏课来说，师资力量是很有限的，为了更好的利用有限的师资力量，基本上学校都采用合班课进行大班教学，上大班课老师的管理难度和教学难度都有不同程度的加大，同时还要聘请大量的外聘教师进行课堂教学，教学质量难以保证。学生方面呢？从调查问卷来看，他们都是很喜欢这门课程的，但是以笔者上谍的经历来看，学生却没有表现出对这门课程应有的热爱程度，虽然在课堂上确实也观察到了有一些学生比较认真投入的观看老师准备的一些艺术方面的资料，同时进行课堂互动环节时，这部分同学也表现的比较好，但是从整个一学期的观察来看，即便是这一部分比较积极的同学也很难坚持在整个一学期的上课周期中保持良好的上课状态。把整个一学期的谍上完，最后就是学生和老师两败俱伤。学生觉得艺术欣赏课不像自己期待的那么有吸引力，老师觉得为上课准备那么多的资料但是却收效甚微，也是觉得很疲惫。笔者作为艺术欣赏课的教师，课后对以上现状分析其成因，有以下几方面原因：

1.教师方面：从教学方法、手段、形式上看，目前高校教师在进行艺术欣赏课的教学上基本上都采用教师讲授学生听讲的传统模式，教师讲理论、学生欣赏老师准备的艺术资料，整个过程枯燥、单一，缺乏吸引力。

2.学生方面：理论能听懂，但是在艺术欣赏的过程中缺少实际参与过程，这种参与不只是简单的坐在座位上听或者看，因此缺少与艺术作品的共鸣。

3.材料方面：很多时候选用的艺术材料年代久远，缺乏时代感，再加上缺乏具体的参与和实践的过程造成与大学生有很大的距离感，似乎无法理解其艺术作品的真正内涵。

4.时间方面：高职院校公共艺术课课时有限，要讲理论又要艺术实践，从时间上讲就不具备条件，这也是传统课堂模式无法改变的原因之一。

笔者进行本文章写作之际正是由丁新冠病毒疫情原因全国上下开展线上教学之际，在信息技术高速发展的新形势下高职院校艺术欣赏课如何进行、如何开展，都给我们提出了新的要求。现就网络和课堂相结合的高职院校艺术欣赏课程教学模式相关论述如下：

1.充分利用以互联网为代表的新技术、新媒体，构建线上教学新平台。在今天这个科技日新月异的时代，互联网科技已经走进了我们的生活，君不见：看病就医上网、逛超市上网、吃饭点餐上网、投票上网、学习上网……我国网民数量逐年增长，毫不夸张的说中国有多少大学生就有多少大学生网民。大学生对互联网技术的运用基本都是无师自通，因此利用互联网进行线上教学具备学生基础，学校教师则需构建好线上教学平台，例如：制作短小精悍、通俗易懂的慕课、微课，这利于学生反复观看且携带方便;还可采用混合式的教学方法对教学中的视频进行重点知识讲解，这利丁学生重点知识的巩固和消化。在互联网环境下，我们构建的教学资源更多的是要向学生呈现图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学，通过图文并茂的讲义、视音频结合的课件、课后对知识点的反复学习，使学生在整个学习过程中积极调动视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。从教师方面来看，艺术欣赏课线上教学平台的构建极大的节省了师资力量，其次教授艺术欣赏课的教师由丁专业的限制不可能是既懂音乐又懂美术，既知书法又长戏曲的全能选手，有所长必有所短，线上教学更容易统一教学内容，提高教学质量。

2.高职院校的学生特点决定了艺术欣赏课必须进行艺术实践的改革。因材施教是教育的基本原则之一，这意味着我们开展教育教学活动之前，首先必须认识我们的教育对象的特点以及相应的教育目标，开展高职院校艺术欣赏课教学改革也是如此。高职学生与普通高校学生是有一定差别的，高职院校学生的学习目标也和普通高校学生的学习目标有一定的差别，职业教育的特点造就了高职院校的学生普遍具备动手能力强、由理论转化为实践的操作能力强，学生的普遍情况是实践强丁理论，因此我们要遵循高职院校学生的学习特点，开展艺术欣赏课。通过线上课的教学解决了教学内容、知识点、重难点等的理论部分，同时线上课也为我们节省了教师上课时间，第二步就是利用线上课节省出来的教学时间进行线下见面课，实施艺术欣赏的实践课程，化理论为实践，增加实践体验课，增强艺术实践的过程和感受，达到真正的感受艺术、靠近艺术、深刻理解艺术作品的内涵。

3.提高教师的艺术实践教学的能力。在高职院校开展艺术实践的课堂教学，是一项既利于学生成长又利丁教师提高自身能力的一件好事，可是如何在高职院校有效的开展艺术欣赏的实践课程还是有待填补的空白，教师需要有一系列的培训提高才能全面胜任此项工作。

三、结语

综上所诉，高职院校艺术欣赏课是一门值得期待的课程，但是在改革的過程中，除了有教师自己的感悟外，还需要有一系列有效的政策支持该课程的变革以及对教师各方面技能的培训和提高。

参考文献：

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[2]钱晓蓉.高职院校公共艺术课开展艺术实践的思考[J].中外企业家，2018（09）.

[3]邓伞明，凸显过程的高职公共艺术课教学改革探索[J].职教论坛，2013.

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