廖平平

2018年初，教育部颁布了《普通高中语文课程标准（2017年版）》，提出了十八个语文学习任务群，其中包括“跨媒介阅读与交流”学习任务群，这一学习任务群贯穿必修（高一）、选择性选修（高二）和选修（高三）三个阶段，实际上也就是贯穿了高中语文学习的全過程。可以说，“跨媒介阅读与交流”学习任务群是一项非常重要的课程内容。教师如何实施教学，学生如何学好这项内容，目前只有一些理论上的探索，还缺少实践上的探索。笔者不揣浅陋，在此以《雨巷》的教学为例，谈谈“跨媒介阅读与交流”学习任务群的实施策略。

《雨巷》是人教版必修一第二课“诗二首”中的其中一首，它是戴望舒的成名作，也是中国现代文学史上经典名作。我在教学这首诗时，采用了多种媒介来进行教学，尝试运用“跨媒介阅读与交流”的教学方式来实施教学。

除教材文本（纸质媒介）外，我准备的媒介有：配乐朗读（音频媒介）、雨巷情境图片（图片媒介）、歌曲《雨巷》（视频媒介）。我把这些媒介做成PPT，并对各种媒介进行恰当的整合。

在教学过程中，我首先向学生介绍新诗的特点，《雨巷》的作者戴望舒及其创作背景。然后告诉学生，这一节课我们要运用跨媒介阅读的形式欣赏这首诗歌，体会诗人所要表达的情感。

然后我按照以下步骤进行教学。

1.学生阅读（朗读）诗歌（纸质媒介），初步理解诗歌内容。

2.学生听配乐朗读音频，在优美的音乐中感受朗读者对诗歌的艺术再创造，体会诗歌的音韵美。

3.播放音乐，学生在音乐情境中朗读诗歌。

4.播放雨巷情境图片，让学生欣赏幽深的巷子、紫色的丁香、古色的油纸伞、颓圮的篱墙等物象以及穿着旗袍在雨巷中徘徊的、眼神幽怨的姑娘，学生对诗歌的意境、情感有了更直观感性的认识。

5.师生共同讨论，分析诗歌的意象、意境及作者的情感。

6.播放歌曲《雨巷》，让学生通过视频中的情境和歌词、旋律进一步感悟诗歌内容，同时比较歌词与诗歌的异同。

7.小结。

这一课的教学，笔者自认为是实践“跨媒介阅读与交流”学习任务群的一个较为成功的课例。主要体现在以下几个方面：一是实现了跨媒介的阅读，这一节课有纸质、图片、音频、视频等多种媒介的阅读;二是多种媒介的阅读都围绕着感悟《雨巷》的意境和情感，重点突出，较好地完成了教学目标;三是多种媒介的运用，调动了学生的各种感官，激发了学生的学习兴趣，教学效果较好。

通过这一节课的教学，我认为“跨媒介阅读与交流”学习任务群的实施策略应该注意以下几点。

一、教师要围绕教学目标，精选优质媒介

受时间、地点、条件等因素的限制，在“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学过程中，学生很难自行选择媒介;即使让学生自己选择，网上各种媒介资源良莠不齐，学生难以把握。因此，在教学中，媒介的选择，还是应该由教师去甄别、筛选。教师要根据阅读文本和教学目标，精选出优质的媒介给学生阅读，如图片媒介要分辨率高、与文本内容紧密相关，音频媒介要配乐优美、音质清晰，视频媒介要清晰度高、制作精良。只有精选优质媒介，才能调动学生的感官和积极性，“跨媒介阅读与交流”才能有良好的效果。

需要注意的是，在实际操作过程中，不是所有的文本阅读都要配上图片、音频、视频媒介，要根据需要去选择安排。可以把多种媒介整合到一个文件当中，如做成PPT、微课等，以便更好地操作使用。

二、引导学生从多种媒介中读出与文本相关的重要信息

其实，跨媒介阅读并不是什么很新鲜、很高深的东西，我们平常运用视频、音频等媒介辅助教学，就是跨媒介阅读，新课标中特意设置这么一个学习任务群，其实就是让教师对多种媒介在教学中的运用引起足够的重视。教师要处理好多种媒介阅读的关系，要以文本为本，其他媒介是辅助的教学资源和教学手段，而不能喧宾夺主，让其他媒介冲淡了教学的主要内容。在教学过程中，教师要紧紧围绕阅读的纸质媒介，指导学生从多种媒介中读出与文本相关的重要信息，以此加深学生对文本的理解。

三、教师要处理好“跨媒介”阅读与交流的关系

“跨媒介阅读与交流”学习任务群实际上包含两个内容，一是多媒介的阅读，二是阅读后的信息交流。教师要把握好二者的关系，不能厚此薄彼，也不能平均用力。在实际教学过程中，教师们可能会重阅读而轻交流。阅读是基础，交流是提升，跨媒介阅读必须重视交流。我认为跨媒介阅读的交流有三个方面：一是不同媒介信息的比较，不同的媒介对文本内容的理解和表现形式不一样，突显的信息也不一样，阅读者要对各媒介信息进行比较，这既是阅读，也是交流。二是学生之间阅读心得的交流，教师要设计好一些问题供学生思考、讨论，然后小组交流。三是师生之间的交流，教师要善于听取学生的意见，也要适时点拨，纠正学生的认识误区。

四、培养学生跨媒介阅读与交流的素养

当今社会是信息社会，微信、抖音、钉钉、微博等社交媒体已经成为人们获取信息的重要平台，文字、图片、音频、视频是各个社交媒体平台的主要内容，跨媒介阅读与交流的能力业已成为人们生活和工作必备的素养。新课标正是基于这个背景设立了“跨媒介阅读与交流”学习任务群。因此，教师要让学生认识到跨媒介阅读的重要意义、方法和技巧，引导学生辨别信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，学会多角度分析问题，形成自己的独立判断;引导学生关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力;提高学生掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生提取和转换各种媒介信息的能力，学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。

“跨媒介阅读与交流”学习任务群是一个新事物、新课题，它既适应了时代的发展，又在实践运用中有效提升着学生的语文核心素养，所以，需要我们每一位语文教师去认真思考、积极探索。

[作者通联：江西宁都县宁师中学]