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研究生创新能力培养探索

2020-08-10苑娟李恺昊杨欢欢

中国教育技术装备 2020年22期
关键词:人才培养研究生创新能力

苑娟 李恺昊 杨欢欢

摘  要 研究生培养质量高低对于衡量高校教学水准有重要意义。研究生创新能力直接影响研究生培养质量,提升研究生创新能力是提高其培养质量的重要举措。分别从学校、导师、学生层面,浅谈研究生创新能力培养的方法和有效措施。

关键词 研究生;创新能力;人才培养;实验室

中图分类号:G642    文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2020)22-0106-03

Cultivation and Exploration of Postgraduates Innovation Ability//

YUAN Juan, LI Kaihao, YANG Huanhuan

Abstract The quality of postgraduate training is of great significance for measuring the teaching level of colleges and universities. The innovation ability of postgraduates has a direct impact on the quality of postgraduates training. It is an important mean to cultivate the innovation ability for improving the quality of postgraduates. The effective means for improving innovation ability of postgraduates were discussed from the perspectives of schools, tutors and students in this paper.

Key words postgraduates; innovation ability; talent cultivation; lab

1 前言

研究生是科研工作的重要后备力量,是学校和国家发展及科技创新的主力军和生力军,其创新能力高低对我国科技创新水平发展具有重要影响。近些年来,随着全面深化改革进程的不断推进,我国把科技创新摆到极为重要的位置,因此,提高研究生创新能力的重要性和紧迫性日益凸显。响应国家政策、顺应时代浪潮,各高校积极推行改革,探索提高研究生创新能力培养的新举措。一系列措施对研究生创新能力培养起到一定的推动作用,但尚有很大的改革空间。如何解决潜存问题,显著提升研究生的创新能力,是学校、导师和学生共同面对的问题,三者要形成合力、共同努力,营造创新的氛围,增强创新的意识,提升创新的能力。

2 研究生创新能力培养的重要性

创新是国家进步的灵魂[1]。研究生创新能力的培养对我国建设创新型国家具有重要的推动作用。在新时代科学日益发展的今天,创新能力培养在研究生培养过程中显得极为重要。创新既是思维,又是方法,也是整个研究生教育的灵魂。研究生创新能力的培养是衡量研究生培养水平高低的质量标准,也是衡量高校教学水平的重要準则。随着国家的发展进步,社会对人才创新能力的要求不断提高,研究生创新能力的高低对其将来发展至关重要,不论工作、科研还是进一步学习深造,创新能力的高低决定了其未来的高度和远度。

3 培养研究生创新能力的举措

学校决策引导  学校是承担研究生教育的主体,学校的管理、教学政策以及营造的氛围等直接影响研究生创新能力的培养。研究生创新能力的高低是衡量一所大学人才培养质量的重要标志,故各高校都把研究生创新能力的培养放在重要的位置,然而在实践中或多或少都存在一些不足之处,如注重专业知识传授,对创新思维、创新理念的培养不系统、不突出[2]。这样的结果是研究生收获了大量可激发创新的知识,但不知该怎么付诸实践,缺少创新的思路。思维领域的创新与知识方面的积累是宏观与微观、方法与基础的关系,两者相辅相成。没有思维创新,知识创新就会缺乏方向,难以进行;没有知识创新,思维创新则成空中楼阁。因此,必须端正创新思维的培养在研究生创新能力培养中的地位,重视研究生创新思维、创新理念的培养,让研究生知道该怎么去发现创新之处,明白如何做才能实现创新。

首先,开设创新课程体系,举办前沿研究学术论坛或学术讲座是提高研究生创新意识的重要途径。具体措施如下。

1)开设大量交叉性课程和选修课,开拓学生知识面,培养学生综合分析问题能力,锻炼学生创新思维,提高学生创新能力,课程设置中重视创新思维及创新能力培养,强调创新性的新技术、工艺、方法、思想及理论开拓[3]。

2)新生入学教育及整个研究生期间,邀请国内外相关领域著名专家、学者开展学术交流和学术讲座,丰富学生知识,开阔学生视野,拓宽学生思路,让学生接触到最前沿的研究成果[4]。并且要把参加学术交流和学术讲座次数作为研究生评优评先和学业考核的重要环节,让研究生从主观上认识到学术交流的重要性,并愿意积极主动地参与,从而热爱科研、奉献科研。

其次,研究生一年级期间进行相关实验室轮转学习,深入了解不同课题组的研究方向和研究内容,是丰富其交叉学科知识、激发灵感的重要途径。实验室轮转不仅可以拓展学生的知识面,培养学生的学术兴趣,而且可以激发学科交叉和创新的火花。在此期间,研究生学习到的不同实验方法,有利于其在课题开展过程中触类旁通,产生创新灵感。

目前,许多领域的研究欧美国家都走在前面,是前沿研究成果和创新思想的发源地,因此,促进交流与合作显得尤为重要。交流与合作是研究生创新教育的重要组成,高校应创造条件,鼓励研究生参与国外高校的合作交流项目,让学生接触到不同的学术思想和流派观念,拓宽学术视野,了解学术前沿,激发创新活力。出国参加国际学术会议或与国外高校交换培养,都是开阔学生视野、激发学生创新思维的有效途径。当然,邀请国际知名学者来校进行访问交流也是很好的措施。

国家、学校层面的创新创业大赛和创新项目实施也是拓宽研究生创新思维的重要举措。学校通过创新活动的举办,发现一批特别有创新性又有实践性的项目,并提供各种支持,鼓励参与者将其应用于实践。当然,学校应制定一些宽松、灵活的政策,允许研究生进行创新尝试,允许研究生在创新性尝试中有犯错的机会,给予空间去自由发挥。学校也要建立科研成果奖励机制。形成良好的创新氛围需要营造与激励,通过适当的激励机制保障氛围的延续性和长期性。如SCI论文培育项目、专利培育项目等,对已见刊的SCI论文或已授权的专利作者和合作导师给予奖励,提高研究生和导师双方积极性;并进行精神激励,对于有突出表现的团队及个人进行宣传并给予荣誉奖励,也可以将其塑造成榜样,通过榜样的力量激发研究生的创新动力。

导师团队建设  在研究生教育中,导师对研究生进行全程、全方位的指导,对于研究生创新能力的培养起着至关重要的作用[5]。如何使导师在研究生创新能力培养中充分发挥作用,是当前必须面对的问题。现阶段,研究生培养方面通常采用单一导师制,培养模式较为单一,课题组间缺乏有效的交流与合作,限制了导师和研究生在科研思路上的创新[6]。在科学不断发展进步的今天,学科间的交叉融合显得尤其重要,很多创新的灵感来自不同学科间的碰撞。然而单一导师制模式使研究生的思维空间与学术视野受到限制,对相关领域的研究不了解,创新的火花自然难以产生,创新思维更是难以培养。没有创新思维的培养,研究生的创新能力必然难以得到提升。

创建研究生导师团队在一定程度上可以活跃学术思想,开阔研究生的眼界,并使研究生及时得到相关领域专家的及时指导,同时可以促进不同课题研究生之间的交流和合作。研究生导师团队是为培养创新型研究生而设立的,是由数位拥有不同学术专长的导师组成的团队。该导师团队是一个互补、互助的小组,每位导师同属于同一学科或同一领域,但有自己独特的研究方向,有着不同的知识背景、学术视野、思维模式。同一导师团队的研究生要定期开展工作汇报和学术交流,研究生通过工作汇报可以了解相关领域不同的研究方法、研究思路,获得不同角度思考问题、解决问题的能力。经过此过程,研究生可以掌握更宽泛的知识,摆脱思维僵化、知识面过窄的局限,为培养创新意识和创新思维提供氛围、支持和空间。

这一举措的难点在于如何建立起可以满足培养创新型研究生需要的完善导师团队,并使导师团队真正发挥作用。优秀的导师团队需要在知识结构、专业领域、教育背景等多方面进行考虑。在组建时应以本专业学科导师为主,相近或相关专业导师为辅,并从实际出发,结合各个导师具体研究方向,吸引相关交叉方向导师作为补充;应包含不同年龄导师,有年长、经验丰富、长于理论的导师,也有年轻、思维活跃、动手能力强的导师。导师来源应不局限于本学校,可以来自其他学校、科研院所、政府、企业[7]。如何使知识背景不同、学术风格不同、研究方法不同、工作经验不同的导师组成一个科学高效的团队,并使各个导师有机地结合起来,是一个不可忽视的问题,也是真正实施这项举措时必须面对的问题。应建立切合实际、行之有效的导师团队管理制度。在导师团队培养模式下,导师来源复杂,必须明确各导师的职责和分工明确每位导师的任务。

团队导师按不同方向组建研究小组,小组中通过一系列措施形成良好的科研氛围。如实行小组组会常态化管理,通过组会中对各自课题的讨论,激发研究生创新思维。又如导师常去实验室进行指导,常与研究生进行讨论,逐渐形成好学勤问的气氛。这些措施在前几届学生的培养过程中就必须开始实行,只有打好基础,后续入学的研究生才会自然而然地融入组内的科研氛围,进而对科研产生兴趣,提高科研的主动性。

团队师生可以定期举行团建活动,促进团队凝聚力和學术碰撞。团队内师生之间由于性格、年龄、社会阅历等各方面的差异,难免会产生隔阂。可以通过团建活动,在考验团队协作的游戏中使师生放下各自的心理负担,紧密合作,从而增进师生感情,提高团队凝聚力。在新学期开学及期末,可以组内举行聚餐以联络感情、促进交流。每逢节假日,可以师生共度节日,开展一些特色活动,如端午节一起包粽子、中秋共赏月等,让师生对科研小组产生归属感,在实验室如在家中一样。

研究生创新内驱力的提升  研究生创新内驱力指推动研究生进行创新活动的内在驱动力,指研究生从内心深处进行创新的欲望,包含研究生进行主动创新思维的主观能动性、研究热情以及积极的自学能力[8]。提高研究生创新能力需要解决的首要问题即是提高研究生的创新内驱力。创新内驱力是影响研究生创新能力强弱的重要因素。与外部激励相比,创新内驱力能从根本上改变研究生的思想,促进研究生进行创新活动,发现新科学,实现新技术,提升自身竞争力。

提高研究生创新内驱力需要各高校及研究院所对研究生进行理想教育,从而在思想层面上提高研究生创新的主动性,提高他们的创新能力。要使研究生明白,创新能力是未来无论在职场上还是在科研上取得成就的关键;要使研究生从内心深处认同自己的创新性工作,认识到自己的工作意义所在,这样才能从根本上提升研究生的创新内驱力,进而更好地提高研究生的创新能力。

注重兴趣培养,让学生从本科开始就进入教师的实验室参与课题研究,激发学生对本领域的科研兴趣。导师可以了解研究生的研究兴趣,与研究生协商,在选题时选择既符合研究生兴趣又契合导师研究领域的方向,促进研究生的创新内驱力得到提升。导师也应注重沟通,与学生进行深入交流,针对研究生的特点进行个性化指导,因材施教,满足研究生需求,进一步激发其研究兴趣。

4 结语

研究生创新能力的培养对于个人、学校和国家都是极为重要的,但真正实现创新能力的提高是复杂而又漫长的过程,需要政策的保证、导师的引导和学生的自我认知。现阶段提出的各种方法可能存在各种不足,在实际运用中绝不能生搬硬套,要结合实情,合理把握。■

参考文献

[1]牟雪雁,杨亚楠,赵静.基于创新性培养的研究生教育与实践研究[J].高教学刊,2019(3):33-35.

[2]张铁志,费爱萍,张晏.研究生创新教育解析与创新课程体系设计[J].教育现代化,2019(33):25-28.

[3]袁乐乐,任福民.美国大学图书馆支持研究生创新能力培养研究[J].传播力研究,2019(21):290-291.

[4]韩贵金,周有.地方高校研究生创新和实践能力协同培养体系探索[J].教育教学论坛,2019(30):125-126.

[5]李培源,卢汝梅,霍丽妮,等.基于创新能力培养的研究生导师团队建设的探索与实践[J].山东化工,2019(11):

123.

[6]高荣礼,王振华,陈刚,等.以研究生创新能力培养为视域的优秀导师团队建设机制研究与实践[J].才智,2019(21):

112.

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